摘要：中職生是指在中等職業(yè)學(xué)校讀書或畢業(yè)的學(xué)生，中職教育是職業(yè)教育中的一部分，為社會培養(yǎng)初、中級技術(shù)人員作出很大的貢獻(xiàn)，在整個教育體系中占有很重要的地位。中職教育在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)中職生技術(shù)能力，以用人單位實際需求為基礎(chǔ)，向社會輸送綜合型人才，以滿足用人單位各崗位對人才的要求，為用人單位創(chuàng)造更好的效益，推動社會發(fā)展。本文通過對中職生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進行分析，探討提高中職生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：中職生 自主學(xué)習(xí)能力 現(xiàn)狀

中職生的自主學(xué)習(xí)能力水平的高低，影響著中職學(xué)校教育教學(xué)開展的順利與否，決定著中職教育能否為社會輸送合格的綜合型人才。在中職教育中，越來越多的教師認(rèn)識到中職教育的重要性，其不僅是理論知識的教授、實踐能力的培養(yǎng)，更是中職生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到中職生學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果，也關(guān)系到中職生以后的工作與生活。良好開展中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是目前各中職教育學(xué)校培養(yǎng)綜合型人才的最有效途徑。

一、中職生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的情況普遍存在于各學(xué)校中，嚴(yán)重影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)今影響中職生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)的原因主要是以下幾點：1.學(xué)生文化水平參差不齊，中職生中沒有參加過中考的學(xué)生，文化課水平稍差，語、數(shù)、外課程的教學(xué)基本處于似懂非懂的狀態(tài)，不利于基礎(chǔ)差的中職生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，另外中職生中有些是不愛學(xué)習(xí)才選擇中職學(xué)校，對于課堂教學(xué)都是半學(xué)不學(xué)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣更不易養(yǎng)成。這兩種情況都是影響中職教師培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力的阻礙。2.家庭以及社會的影響，父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境直接影響著一個人的學(xué)習(xí)與成長，家庭教育的缺乏或父母關(guān)懷的缺失，對孩子造成的是長期揮之不去的影響。社會影響主要是科技水平的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機、平板電腦等高科技的出現(xiàn)，使中職生人手一部手機，甚至很多人還有平板電腦，造成不論是教師講課，又或是課余時間，中職生都在低頭看電話、聊天、看視頻、玩游戲，無心學(xué)習(xí)，久而久之，即使是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都容易被帶壞。無論是哪一種情況，教師講的課程，中職生根本就聽不進去，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣更不會養(yǎng)成。3.學(xué)校方面，很多的中職學(xué)校教師的教學(xué)方法過于陳舊，跟不上時代發(fā)展的腳步，不能吸引中職生的注意力，不能激起中職生學(xué)習(xí)興趣，所以，中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就成為遙不可及的夢想，學(xué)校方面不能補給教師專項教學(xué)資金，很多教師即便有心創(chuàng)新教學(xué)模式與方式，也沒有足夠的資金支持，致使一個好的教師失去了教學(xué)信心，對中職生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)放任不管。

二、提高中職生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對中職生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要從根本問題開始，即學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點與目的，也就是學(xué)習(xí)本身的動機，要求教師從思想上以中職生為中心，鼓勵每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并與學(xué)生成為生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，而不僅僅是教師。作為教師，也要掌握一定的新式教學(xué)理論與心理學(xué)知識，用科學(xué)武裝自己，在教學(xué)中運用各種教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)水平始終處于高出中職生知識水平的位置，才能夠很好的調(diào)動中職生學(xué)習(xí)興趣，并時不時拋出問題，促進學(xué)生的思考與被動參與，久而久之就能夠變被動為主動，慢慢地就會形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時教師在教學(xué)中就可以更多的讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，那么，中職生自主學(xué)習(xí)能力就得到了培養(yǎng)以及提高。

（二）改善教學(xué)方法

授之以魚，不如授之以漁，中職教育教學(xué)中更要遵守這一勞永逸的方法。要讓中職生主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣后，就要教授中職生高效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，成為學(xué)習(xí)的主人。如物理實際操作教學(xué)中電路并聯(lián)、串聯(lián)的設(shè)計，動手能力較強，教師可以設(shè)計好一個較簡單的并聯(lián)、串聯(lián)電路，在開關(guān)打開狀態(tài)下，電路連接能夠讓多彩燈亮起，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，然后自己動手實踐，這時加入詳細(xì)的講解，相信能夠讓學(xué)生舉一反三，設(shè)計出更多的并、串聯(lián)電路。在理論教學(xué)中，通過課堂提問的方式進行教學(xué)也能夠起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的作用，課堂上，適當(dāng)?shù)膾伋龊唵蔚膯栴}讓學(xué)生來回答，最好選擇不太主動卻又會解答的同學(xué)，或者存在僥幸心理的同學(xué)，逼迫不學(xué)習(xí)同學(xué)進行學(xué)習(xí)，并給予一定的鼓勵，才能夠調(diào)動全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，有助于教學(xué)更順利的開展，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）開展實踐教學(xué)

中職教育，不僅是理論教學(xué)，更是實踐教學(xué)。中職生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，更要注重實踐活動的開展，來輔導(dǎo)中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？赏ㄟ^課外活動開展實踐教學(xué)，如班級集體去采摘園采摘成熟的果子，較低于市場價格進行出售，掙來的資金班級同學(xué)一起做一些有意義或值得紀(jì)念的事，活動結(jié)束后，教師進行活動總結(jié)，讓學(xué)生明白做生意的不易，從做生意的過程中學(xué)習(xí)簡單的營銷方法，同時也能夠讓學(xué)生意識到其自身知識儲備的不足，在課外活動結(jié)束后更努力的學(xué)習(xí)，自然而然的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就會形成，自主學(xué)習(xí)能力也會一直處于慢慢提升的狀態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是要激起中職生的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)習(xí)的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠去主動學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成習(xí)慣，形成一種學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展。各中職學(xué)校在中職生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，整合資源，結(jié)合實際，制定全新的教學(xué)模式方法，為國家發(fā)展培養(yǎng)更多綜合型人才，為社會發(fā)展提供更多助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋艷梅.中職生自主學(xué)習(xí)能力差的問題淺析[J].經(jīng)營管理者，2016，（33）.

[2]楊世霞.淺談中職生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].才智，2015，（29）.

[3]王偉華.如何實現(xiàn)中職生自主學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育，2014，（10）.

（作者簡介：張雪，長春市第二中等專業(yè)學(xué)校，助理講師，研究方向：護理專業(yè)。）