張麗娜

【摘要】本文主要是研究如何利用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語文是我國義務(wù)教育課程中的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生智力和能力的養(yǎng)成都有很重要的作用，由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚不完善以及語文教師的教學(xué)方式存在不足，導(dǎo)致在小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率低下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯。針對(duì)這種現(xiàn)象，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)為主進(jìn)行分析，通過設(shè)置特定的教學(xué)情境、構(gòu)建和諧的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系，提高小學(xué)語文課堂的高效性和有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高效課堂 教學(xué)模式 有效初探

一、尊重學(xué)生在語文課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

無論在什么學(xué)科的課堂上，一定要把學(xué)生作為課堂上的主體，教師要一直處于引導(dǎo)、輔助的地位。在傳統(tǒng)的語文課堂上，學(xué)生是被老師灌輸?shù)囊环?，跟隨老師的意識(shí)轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的一方，但是在新課改和高效課堂的要求下，在課堂教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，教師在教學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度思考問題。除此之外，還要引導(dǎo)小學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓小學(xué)生由之前被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，例如在講解課文背景或者生字詞的時(shí)候，讓小學(xué)生在課前或者正式導(dǎo)入課文之前能夠自己去查詢有關(guān)課文知識(shí)的內(nèi)容，比如不會(huì)的生字詞，讓小學(xué)生利用字典去查字詞，最終認(rèn)識(shí)字詞，在上課的時(shí)候可以讓小學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流，老師也可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能讓小學(xué)生在交流的時(shí)候獲得一定的成就感，從而產(chǎn)生積極探究、學(xué)習(xí)的積極性。這種培養(yǎng)小學(xué)生自主意識(shí)的課堂教學(xué)方式能夠?yàn)楦咝实恼n堂教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、教師采用多元化的教學(xué)方式，設(shè)置實(shí)際教學(xué)情境

單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)多元化的社會(huì)發(fā)展，因此，要想提高課堂教學(xué)的效率，最重要的一點(diǎn)就是要打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求和小學(xué)生的特點(diǎn)來采用多元化的教學(xué)方式根據(jù)不同的課文要求，通過設(shè)置相關(guān)的課堂情境，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓小學(xué)生能夠集中注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而也提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。例如在小學(xué)語文《地震中的父與子》的課文中，教師在正式講課文的時(shí)候，就可以讓小學(xué)生們思考自己對(duì)父親的看法，小學(xué)生是如何來評(píng)價(jià)自己的爸爸，有的小學(xué)生回答爸爸是厲害的、爸爸是搞笑的、爸爸是愛我的，這個(gè)時(shí)候老師在配上《父親》這首歌曲，能夠讓小學(xué)生受到視覺和聽覺的沖擊和感染，產(chǎn)生一定的美感。小學(xué)生在老師設(shè)置的教學(xué)環(huán)境中認(rèn)清父親對(duì)自己的愛。這種課前情境的設(shè)置，能夠很好的為課文鋪墊好情緒，讓小學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，準(zhǔn)確的找到課文所要表達(dá)的情感。這種設(shè)置情境的教學(xué)方式是構(gòu)建高效語文課堂的基本途徑，也是語文教師智慧的展示。有據(jù)古話說到教學(xué)有法，教無定法，所以在教學(xué)的時(shí)候一定要根據(jù)實(shí)際情境進(jìn)行教學(xué)，不能死板的按照固定模式進(jìn)行教學(xué)。

三、教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，明確語文教學(xué)的重要性

教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)理念直接影響課堂教學(xué)的高效性，首先，語文教師在教學(xué)之前只有先明確的認(rèn)識(shí)到語文對(duì)學(xué)生人格和成長(zhǎng)的重要性，這樣才能在教學(xué)過程中達(dá)到素質(zhì)教育和新課改的教學(xué)要求。小學(xué)語文的教學(xué)是教育中最為基礎(chǔ)性的知識(shí)，這對(duì)于小學(xué)生的性格形成、人格塑造和審美能力等等，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面的形成都有直接的影響，所以，語文教師在教學(xué)的過程中一定要不斷的更新自己的教學(xué)理念。而教師更新教學(xué)理念主要是從以下兩個(gè)方面入手的：

第一，小學(xué)語文教師要不斷的吸收和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論成果，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的時(shí)候要大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的進(jìn)行教研教改和更新教學(xué)模式，勇于實(shí)踐探索，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置情境模式，提高課堂教學(xué)的高效性；第二，小學(xué)語文教師要努力創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。積極、良好的課堂氣氛是嚴(yán)肅與認(rèn)真、嚴(yán)與寬和張與弛等等的有機(jī)統(tǒng)一的狀態(tài)，在這種和諧的課堂氣氛需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造井然有序的課堂活動(dòng)，滿足小學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)行民主的課堂管理，尊重小學(xué)生，讓教師和小學(xué)生在教學(xué)過程中能夠心理共振、配合默契，使教師的最佳狀態(tài)和小學(xué)生的最佳狀態(tài)相互吻合。而良好的師生關(guān)系的構(gòu)建能夠調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)教師肯定的想法，欣賞教師，能夠聽取教師的教育，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)語文課堂的效率。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡最大可能的將自己的思維與小學(xué)生的思維接軌，站在小學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，尊重學(xué)生的主體地位，多讓學(xué)生參與并表達(dá)見解，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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