李改平

【摘要】在新課程改革的教學(xué)背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求。在課堂教學(xué)的過程中教師使用游戲教學(xué)法能夠活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的積極性，探究分析了游戲教學(xué)失范的現(xiàn)象，在一定程度上影響了英語教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化游戲教學(xué)的方式，適應(yīng)教學(xué)改革的趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 游戲教學(xué) 教學(xué)失范

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新型的教學(xué)方法有助于活躍英語課堂的氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，游戲教學(xué)的方法促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但同時(shí)，避免游戲教學(xué)失范的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，本文針對(duì)課堂教學(xué)游戲教學(xué)方式進(jìn)行了探究。

一、初中英語游戲教學(xué)失范現(xiàn)象的分析及原因探究

1.初中英語課堂游戲組織性不足

在初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師在組織英語課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候與多種游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，針對(duì)多樣的教學(xué)內(nèi)容豐富課堂教學(xué)的形式，但是在實(shí)際進(jìn)行課堂組織的時(shí)候教師將多種游戲融入到課堂之中，為了促進(jìn)提高學(xué)生的注意力。但是將多種游戲融入到課堂組織中，經(jīng)常會(huì)造成課堂場(chǎng)面十分混亂，學(xué)生很難在課堂上靜心學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，如在組織學(xué)生玩摸物猜詞的游戲的時(shí)候，教師組織學(xué)生猜測(cè)詞語，學(xué)生的注意力集中度不高，很少會(huì)主動(dòng)思考，將摸物當(dāng)作游戲的主要環(huán)節(jié)，無法發(fā)揮游戲在英語課堂上的積極作用。

2.初中英語課堂游戲參與性不足

英語課堂在教學(xué)活動(dòng)組織的時(shí)候面向全體學(xué)生，但是學(xué)生在課堂上無法全面地參與，不能所有的學(xué)生都成為課堂的主人，并且初中生的英語學(xué)習(xí)水平不一，教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的時(shí)候很少顧及全部的同學(xué)，只會(huì)讓英語基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生參與到游戲中并且取得優(yōu)異的表現(xiàn)，存在這一現(xiàn)象的主要原因是教師設(shè)置的游戲內(nèi)容難度把握不準(zhǔn)，課堂組織的力度不大，極大地影響了學(xué)生在游戲中的發(fā)揮。

3.初中英語課堂上設(shè)置的游戲缺少趣味性

初中生處于青春期，很多的學(xué)生追求個(gè)性化的東西，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂模式缺少參與的積極性，即便是教師在教學(xué)的過程中使用了游戲教學(xué)的形式，在一定程度上也無法激發(fā)學(xué)生的興趣，主要是因?yàn)榻處熞琅f受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂講解的時(shí)候依舊追求著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍，英語課堂游戲的推廣受到了嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)模式的影響，娛樂氛圍無法塑造，學(xué)生很容易受到教師行為的影響在課堂上無法放開自己，在游戲過程中，教師很容易控制學(xué)生的行為，使得處于青春期的學(xué)生無法在游戲中展現(xiàn)自我，自然也無法體會(huì)到游戲的樂趣。

二、初中英語課堂游戲教學(xué)優(yōu)化的措施

1.在課堂游戲設(shè)計(jì)的過程中增強(qiáng)游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性

在初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的時(shí)候要尊重學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈活性和科學(xué)性，游戲?qū)嵤┑臅r(shí)間點(diǎn)等等都需要教師在課前設(shè)計(jì)的時(shí)候做好準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的時(shí)候，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析初中生的心理特點(diǎn)和身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求的游戲活動(dòng)，使得不用層次的學(xué)生在英語課堂上也有參與的空間和機(jī)會(huì)，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師綜合學(xué)生的成長(zhǎng)提高游戲活動(dòng)的可行性，游戲設(shè)計(jì)的因素要綜合考慮教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)間等問題。例如，在練習(xí)課堂對(duì)話的時(shí)候，教師引入話題“你的網(wǎng)友來自哪個(gè)國家、地區(qū)？”在討論這一問題的時(shí)候，教師在課堂上為學(xué)生制作各個(gè)國家的小旗，學(xué)生在回答問題的時(shí)候?qū)煺故境鰜恚處熖崆霸O(shè)置好對(duì)話的情境和圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，游戲操作規(guī)則簡(jiǎn)答，學(xué)生理解比較便捷，教師在課堂上實(shí)施的時(shí)候有助于學(xué)生積極參與其中。

2.在初中英語課堂上設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候提高差異性

初中英語課堂上的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候要面向全體學(xué)生，教師要綜合考慮初中生的學(xué)習(xí)能力差異，不僅要引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，還要讓全體的學(xué)生進(jìn)入到英語課堂上，促進(jìn)英語課堂效率的提高，用活動(dòng)的內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，變換學(xué)生的活動(dòng)形式，讓缺乏英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生融入到教師創(chuàng)設(shè)的游戲氛圍內(nèi)。例如，在講解How do you句型的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論運(yùn)動(dòng)鍛煉的頻率，安排學(xué)生提問“How often do you exercise”的游戲，在課堂上進(jìn)行“取數(shù)說實(shí)話”的游戲，學(xué)生抽到數(shù)字，說出自己的日常運(yùn)動(dòng)頻率和運(yùn)動(dòng)的形式，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行聽說練習(xí)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師用游戲的形式吸引學(xué)生參與到英語課堂上，讓這類學(xué)生先扮演提問者，使其能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，觀察其他學(xué)生的反應(yīng)和回答的方式，分層次的進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)和推廣，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生參與到聽說知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

3.不同英語知識(shí)教學(xué)采用不同的游戲推動(dòng)措施

初中英語知識(shí)體系包含了較多的內(nèi)容，包括了英語詞匯、英語語法以及口語練習(xí)和聽力練習(xí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上要采用不同的課堂游戲策略，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在講授語法知識(shí)的時(shí)候，知識(shí)較為抽象和難以理解，采用游戲教學(xué)的模式降低學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難心理，使得學(xué)生形成良好的英語知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語法教授的時(shí)候，教師可以采用Brain Storming的形式擴(kuò)展課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的吸收能力，如在討論“What sport do you like”這一問題的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生從句型的方式引導(dǎo)學(xué)生的回答，包括句型結(jié)構(gòu)的改變，包括“I like swimming.”改成”I dont like swimming.”改成第三人稱She或者是He，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人稱代詞的了解，使得學(xué)生在課堂上具有更高的額注意力，對(duì)于語法句型結(jié)構(gòu)也有更多的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)定語從句的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)猜謎語的游戲，請(qǐng)同學(xué)們之間進(jìn)行從句的互相轉(zhuǎn)化，進(jìn)行猜測(cè)，分析從句描寫的是班里的哪些人，使得全體同學(xué)都參與其中，如“He is a person who likes to play football. He is very handsome，and he has short straight hair.從分析定語從句的修飾語開始，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)英語知識(shí)、句式結(jié)構(gòu)，在課堂上互相猜測(cè)句子描寫的是哪一位同學(xué)，使得學(xué)生在輕松的游戲氛圍中了解句式結(jié)構(gòu)，不僅加深了對(duì)于學(xué)生的了解，還讓學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)結(jié)構(gòu)有更深刻的印象。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中語法知識(shí)講解刻板和僵化的現(xiàn)象，在游戲的過程中學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語法知識(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生思維和個(gè)性的束縛，克服學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)學(xué)習(xí)的障礙，幫助初中生樹立良好的英語知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)英語課堂的教學(xué)參與性和互動(dòng)的氛圍，有助于教師實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合能力。

三、總結(jié)

在初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的思維發(fā)展和水平的提高，在推動(dòng)學(xué)生思維能力提高的過程中，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，利用游戲的形式豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注整體英語教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖?，本文分析了當(dāng)前初中英語課堂上游戲教學(xué)模式的失范的現(xiàn)象，推動(dòng)學(xué)生的教學(xué)能力的提高和學(xué)習(xí)積極性的提高，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)性，推動(dòng)課堂游戲模式的完善和提高，使得全員參與到英語課堂之中，有效提高學(xué)生的綜合能力。

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