李娜　鄧學(xué)霖　安浩楠

[摘要]“三創(chuàng)一學(xué)”教育旨在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，是高校教書育人的內(nèi)在要求，關(guān)系著學(xué)生成長成才的質(zhì)量。本文結(jié)合當(dāng)前高?！叭齽?chuàng)一學(xué)墩育實(shí)際，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍存在眼高手低、信息獲取途徑少等問題，提出進(jìn)一步深化第二課堂在“三創(chuàng)一學(xué)”教育的作用，充分發(fā)揮第二課堂的強(qiáng)連接賦能，切實(shí)提升大學(xué)生“三創(chuàng)一學(xué)”能力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 三創(chuàng)一學(xué) 第二課程

當(dāng)前，不論從高校人才教育使命，還是從國家政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等層面都對(duì)大學(xué)生“三創(chuàng)一學(xué)”教育提出了更高的要求。高校在推進(jìn)“三創(chuàng)一學(xué)”教育具體實(shí)踐過程中也越來越重視專業(yè)教育與“三創(chuàng)一學(xué)”教育的結(jié)合，主要通過調(diào)整課程培養(yǎng)體系，開設(shè)“三創(chuàng)一學(xué)”類課程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供“三創(chuàng)一學(xué)”項(xiàng)目申報(bào)等措施大力推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升，營造了良好的“三創(chuàng)一學(xué)”氛圍。然而，縱觀高校的“三創(chuàng)一學(xué)”的教育，雖取得了一些成績，但以點(diǎn)帶面現(xiàn)象較為突出，大部分學(xué)生面對(duì)“三創(chuàng)一學(xué)”活動(dòng)處于盲從而不知如何下手的狀態(tài)。因此，需要從第二課堂賦能角度出發(fā)，充分釋放第二課堂在“三創(chuàng)一學(xué)”中的效能，彌補(bǔ)高校自上而下“三創(chuàng)一學(xué)”教育中的短板，廣泛連接學(xué)生培育學(xué)生基礎(chǔ)的“三創(chuàng)一學(xué)”素養(yǎng)。

一、第二課堂強(qiáng)連接賦能

第二課堂在大學(xué)生生活中占有重要的分量，學(xué)生的很多愛好及能力的習(xí)得均是通過第二課堂實(shí)現(xiàn)，應(yīng)將“三創(chuàng)一學(xué)”教育植入第二課堂中，充分發(fā)揮第二課堂跟大學(xué)生的強(qiáng)連接賦能作用。首先，第二課堂的充分發(fā)展可以解決學(xué)生信息來源少和學(xué)生覆蓋范圍小的問題，利用第二課堂聯(lián)系學(xué)生的天然優(yōu)勢，并建立強(qiáng)連接關(guān)系，可以最廣泛地惠及大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)掌握“三創(chuàng)一學(xué)”方面的資訊。其次，第二課堂擴(kuò)寬了大學(xué)生的人際資源，加強(qiáng)了大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，當(dāng)遇到“三創(chuàng)一學(xué)”方面的困難或疑惑，大學(xué)生能夠較容易地向周邊尋求指導(dǎo)和幫助。萬事開頭難，第二課堂的強(qiáng)連接可以讓有興趣有意愿的學(xué)生能很容易的找到途徑得到“三創(chuàng)一學(xué)”活動(dòng)的入門指導(dǎo)。最后，第二課程的強(qiáng)連接可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作激勵(lì)作用，大學(xué)生在第二課堂中遇到的同伴及高年級(jí)同學(xué)能夠帶動(dòng)和激勵(lì)其不斷進(jìn)步，能夠促使其在“三創(chuàng)一學(xué)”實(shí)踐中取得更大的成績。

第二課堂的強(qiáng)連接賦能需要做好全局和局部的統(tǒng)一，當(dāng)前高校在開展“三創(chuàng)一學(xué)”第二課堂實(shí)踐中主要以追求校級(jí)規(guī)模為主，缺少局部深化實(shí)踐，應(yīng)有針對(duì)性的組織以院系為單位的小規(guī)模“三創(chuàng)一學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)?；麨榱愕卦谛∪后w里釋放第二課堂實(shí)踐活動(dòng)效能，有效地培養(yǎng)學(xué)生在“三創(chuàng)一學(xué)”中的興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的傳幫帶，通過相互間分享協(xié)作激勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生的“三創(chuàng)一學(xué)”能力提升。

二、構(gòu)建高效流通信息平臺(tái)

暢通高校第二課堂“三創(chuàng)一學(xué)”教育實(shí)踐活動(dòng)信息發(fā)布渠道，構(gòu)建線下線上完備的信息分享平臺(tái)。在線下，充分發(fā)揮基層學(xué)生組織在信息傳遞中的作用，利用好“院系老師一學(xué)生干部一學(xué)生”自上而下的信息發(fā)布和動(dòng)員機(jī)制，使得關(guān)于“三創(chuàng)一學(xué)”類信息能夠及時(shí)到達(dá)學(xué)生端，達(dá)到“三創(chuàng)一學(xué)”資訊能有效覆蓋到每一個(gè)學(xué)生。在線上，建設(shè)好兩微一端，搭建“三創(chuàng)一學(xué)”的信息矩陣平臺(tái)，分類分層次地對(duì)“三創(chuàng)一學(xué)”信息的進(jìn)行有效梳理及展示，重點(diǎn)做好“三創(chuàng)一學(xué)”視頻課程、優(yōu)秀實(shí)踐案例庫和就近的活動(dòng)信息公告，方便學(xué)生利用手機(jī)等電子設(shè)備能夠清晰明了地獲取“三創(chuàng)一學(xué)”信息，可以有針對(duì)性進(jìn)行選擇。

三、發(fā)揮自組織協(xié)同作用

“三創(chuàng)一學(xué)”服務(wù)公司、社團(tuán)、團(tuán)隊(duì)是第二課程“三創(chuàng)一學(xué)”教育的主要推動(dòng)力量，應(yīng)構(gòu)建起“三創(chuàng)一學(xué)”服務(wù)公司、社團(tuán)、團(tuán)隊(duì)等自組織群體的協(xié)同教育體系?！叭齽?chuàng)一學(xué)”服務(wù)公司、社團(tuán)和團(tuán)隊(duì)開展“三創(chuàng)一學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)較多，具備較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些“三創(chuàng)一學(xué)”規(guī)律和特點(diǎn)，積累有較多的技巧和方法。發(fā)揮“三創(chuàng)一學(xué)”服務(wù)公司、社團(tuán)、團(tuán)隊(duì)間協(xié)同教育效應(yīng)，整合三者在“三創(chuàng)一學(xué)”方面的資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮各自在第二課堂“三創(chuàng)一學(xué)”教育實(shí)踐的重要引領(lǐng)優(yōu)勢，通過講座、咨詢服務(wù)、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)的示范，針對(duì)陛地進(jìn)行具體指導(dǎo)，能夠讓大學(xué)生“三創(chuàng)一學(xué)”的思維能夠得到啟蒙，并掌握到一些“三創(chuàng)一學(xué)”的基本常識(shí)，為學(xué)生今后“三創(chuàng)一學(xué)”實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

“三創(chuàng)一學(xué)”教育不僅需要學(xué)校宏觀層面的推動(dòng)，還需從第二課堂的深化發(fā)展，進(jìn)一步地濃郁“三創(chuàng)一學(xué)”氛圍，為大學(xué)生提供基礎(chǔ)服務(wù)，解決“三創(chuàng)一學(xué)”實(shí)踐入門幫扶問題，引導(dǎo)學(xué)生在“三創(chuàng)一學(xué)”中發(fā)揮出更大動(dòng)能，取得更多的成績。因此，盤活第二課堂，充分釋放第二課堂在“三創(chuàng)一學(xué)”中的服務(wù)效能，需要在第二課堂“三創(chuàng)一學(xué)”與大學(xué)生的強(qiáng)連接賦能、第二課堂“三創(chuàng)一學(xué)”信息發(fā)布平臺(tái)的構(gòu)建及第二課堂“三創(chuàng)一學(xué)”的重要自組織力量的協(xié)同等方面著手深化第二課堂改革，切實(shí)提升大學(xué)生“三創(chuàng)一學(xué)”能力，推動(dòng)高?！叭齽?chuàng)一學(xué)”教育的蓬勃發(fā)展。