艾江林

【摘 要】核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)的有利于其終身發(fā)展的良好品質(zhì)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是新課改的要求。本文首先對(duì)初中語文核心素養(yǎng)的含義進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)策略談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐；有效策略

一、語文核心素養(yǎng)概述

語文核心素養(yǎng)主要分為六個(gè)層次，分別是必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言談舉止。這六個(gè)方面的核心素養(yǎng)囊括了初中語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也是初中語文教學(xué)的最終目的。一方面，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)；另一方面，也是最為重要的是讓學(xué)生明白語文既是一門學(xué)科，更是一項(xiàng)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

本文以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為著手點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)建議。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效措施

（一）合理地融入和沿用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自從我國正式迎來網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之后，計(jì)算機(jī)設(shè)備開始在社會(huì)大眾日常學(xué)習(xí)、工作、生活之中全方位貫穿應(yīng)用，而在如此高端先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)作用下，有關(guān)初中思想政治教師的教學(xué)工作也獲取了前所未有的便利性支持服務(wù)優(yōu)勢(shì)。教師在實(shí)際教學(xué)期間，有必要沿用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)和講解，歸根結(jié)底就是利用多媒體技術(shù)生動(dòng)和直觀性的演示功能，進(jìn)行既有的教學(xué)引導(dǎo)模式深入性創(chuàng)新改革，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健全化的發(fā)展結(jié)果，大幅度提升他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）態(tài)度決定一切，培養(yǎng)良好的語文學(xué)科教與學(xué)的態(tài)度

首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國學(xué)文化的正確態(tài)度，要營造以詩詞為美的氛圍，弘揚(yáng)中國優(yōu)良文化。其次要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和頑強(qiáng)的意志，方知“頭懸梁錐刺股”的刻苦學(xué)習(xí)故事。最后教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科知識(shí)的發(fā)展，適當(dāng)增添新內(nèi)容，使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。教師也應(yīng)具有一定的語文素養(yǎng)，具有廣博的課外知識(shí)，能夠通過多種渠道發(fā)掘有用信息。

（三）注重閱讀和背誦，把握語文內(nèi)容的整體性，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的語言建構(gòu)和運(yùn)用

教育家朱熹說：“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)。心眼既不專一，卻只散漫誦讀，決不能記。記，亦不能久也。三到之法，心到最急。心即到矣，眼口豈不到乎?！闭f明了誦讀在教學(xué)中的作用。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和背誦，使學(xué)生感受作品中的意境和形象，促使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。閱讀與背誦是引導(dǎo)學(xué)生積累語言知識(shí)、培養(yǎng)語感、注重感悟的基本方法，與培養(yǎng)滿足實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力式相輔相成。

（四）品味語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)造素養(yǎng)

中學(xué)語文教材中很多的名篇有著優(yōu)美的語言表達(dá)、新穎的立意，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，體會(huì)文章中作者的情感，體會(huì)語言文字的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀以及寫作能力的提高。

（五）明確語言內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)

語言文字是文化的主要載體，也是文化基石中重要的一部分。在中學(xué)語文教材中，涉及的文章題材、年代都非常的廣泛，有很多文章包含深厚內(nèi)涵的中國傳統(tǒng)文化，每個(gè)篇目都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，在語言的表達(dá)、修辭的運(yùn)用上以及在內(nèi)涵上，都包含著我國數(shù)千年來的情感和精神，是我國民族文化的精髓。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)文化的傳承和理解。

在語文教育中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提高，是新課改的迫切要求。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從課堂著手讓學(xué)生朗讀與背誦體會(huì)語言的構(gòu)建和運(yùn)用、讓生活實(shí)際案例體會(huì)審美的鑒賞與創(chuàng)造以及文化的傳承與理解，開展有效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科語文素養(yǎng)的提高。

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