劉明靜

摘要：英語作為一種交際語言，隨著互聯(lián)網(wǎng)和全球化進(jìn)程的發(fā)展，必將得到越來越廣泛的運(yùn)用，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣和創(chuàng)造性思維方式，成了小學(xué)英語教學(xué)必須承載的艱巨而光榮的任務(wù)。小學(xué)英語教師要以高度的責(zé)任心和使命感實現(xiàn)從教學(xué)到教育的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生一個開放的空間（Open space）培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生初次接觸英語，無異于如墜云霧，不知所措。這就需要老師一開始就用孩子喜聞樂見的方式吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，在快快樂樂的氛圍里學(xué)習(xí)英語，變枯燥為快樂，從而為升入初中高中打下堅實的英語基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)呢？

一、 精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)英語教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)知過程變?yōu)橐粋€再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，是主體參與的條件和關(guān)鍵。好的課堂提問，有利于師生交流，有利于喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如：在教學(xué)生26個英語字母時，教師做一棵美麗的“蘋果樹”，“樹上”有25個“字母蘋果”。這時可向?qū)W生提問：“還有一個字母蘋果，被哪一個小調(diào)皮鬼摘走了？”這時學(xué)生會積極地思考，尋找26個字母的順序，總想最先找出少了哪一個。等學(xué)生找到問題的答案后，教師馬上又問：“誰能把這個字母放入單詞中？”學(xué)生馬上又活躍起來，爭先恐后跑到黑板前寫下正確的單詞，然后試著問大家“Is that right？（對嗎？）”大家還給他一個笑臉“Yes（對）”。課堂教學(xué)氣氛充滿交際活力，從而激起了學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入了新知識環(huán)境之中，為發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)思維打下了基礎(chǔ)。

二、倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地開展英語課堂教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意多角度、多方位設(shè)計各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)有經(jīng)驗，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如：教學(xué)father，mother，brother，sister等家庭成員的名詞后，我給學(xué)生布置了以下作業(yè)題：①介紹一張全家福；②爸爸、媽媽的工作，要求用體態(tài)語言表達(dá)出來；③長大后你想當(dāng)什么（可用啞語表示）？學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備后，第二天上課時都踴躍發(fā)言，很流暢地介紹了全家福。有的學(xué)生體態(tài)語，讓全班同學(xué)猜一猜他（她）爸爸、媽媽是從事什么職業(yè)的，而當(dāng)問學(xué)生長大后想當(dāng)什么時，他們更是熱情高漲，一個學(xué)生一邊說a policeman，一邊還向全班同學(xué)行了一個軍禮。

三、重視課外閱讀，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課外閱讀的延伸

課外閱讀提高學(xué)生英語能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對他人的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善和超越自我。在教學(xué)過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)閱讀量大的學(xué)生思維比較活躍，而且語言表達(dá)能力也較強(qiáng)。因此，應(yīng)該重視開展課外閱讀，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、投入、清醒的閱讀氛圍，并在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上對閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。其次，注重學(xué)生知識遷移能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，從生活中學(xué)。課外閱讀材料應(yīng)注意與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。第三，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合。養(yǎng)成讀寫結(jié)合的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴(kuò)寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，定期與學(xué)生進(jìn)行討論交流。最后，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的形、聲、光、色等手段可以為英語教學(xué)營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、 培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing？ when his fatherwas reading a newspaper？那么這時同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。

五、培養(yǎng)自學(xué)能力，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺

古人說：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處煵粌H要教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以達(dá)到終生教育的目的。因此，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。我認(rèn)為教學(xué)中注意以下幾個方面，對培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力是十分必要的。①根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫、記憶單詞和朗讀課文。②會利用英漢詞典查閱生詞的能力。⑧具有在預(yù)習(xí)課文時找出難點，并向老師質(zhì)疑提問的能力，能獨立完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力。④能獨立運(yùn)用視聽手段聽懂英語課文并操練英語句型。⑤能閱讀與所學(xué)課文水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物。⑥善于歸納總結(jié)，靈活運(yùn)用，深入思考。

總之，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。