徐靜

摘要：當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，他總會積極主動地、心情愉快地進行學習，從而覺得學習的輕松；相反，沒有興趣的學習，就不會有智慧和靈感，不會有驚奇和喜悅，這種學習是枯燥難熬的、沉重的苦差?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明只有對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能進行積極探索，燃起求知的欲望和學習熱情。只要學生對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。小學生年齡小，他們?nèi)珣{興趣學習，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，是學好數(shù)學的關(guān)鍵。教師要善于誘導、激發(fā)、表揚和鼓勵學生，逐步培養(yǎng)其良好的，濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習興趣；培養(yǎng)

興趣是學習的源動力，學生對某一學科有興趣，就會推動他奮發(fā)地學習，廣泛涉獵有關(guān)的知識，并影響他們將來一生的發(fā)展。良好的興趣非常重要，只有在這種情況下，學生才是獨自愿學的。

一、從學生感興趣的生活情景出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學教學不應(yīng)該是刻板的知識傳授，而應(yīng)該遵循生活，富于生活，用于生活的理念。實踐表明，越貼近學生的生活，學生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學生的共鳴。所以，應(yīng)從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

例如，二年級下冊教學估算時，教師這樣引入，這節(jié)課老師帶小朋友們?nèi)ス涑?。隨后多媒體電腦顯示出超市里商品琳瑯滿目的情景。接著顯示：電話機（單價206元），取暖器（單價292元），自行車（單價604元），電飯鍋（單位305元），電風扇（單價195元）。教師提問，誰能記住并能說出剛才看到的家用電器的價格？如果能說出大致的單位也是好的。這樣，有的學生說出了準確數(shù)，有的說出了近似數(shù)。由此，很自然地引出了“在日常生活中，有時只需要把一些數(shù)看作整百、整千、整萬的數(shù)，這樣就好記，這種方法就是估算?！眮碓从谏畹臄?shù)學問題，使學生倍感親切、自然，無形之中誘發(fā)了學生主動探究的心理傾向。

二、運用學具進行教學，促進學生操作能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展

學具操作既能激發(fā)興趣，調(diào)動學生學習的積極性，又能幫助學生抽象數(shù)學知識，形成概念，培養(yǎng)學生的動手操作能力，促進思維發(fā)展。激起學生興趣，使他們主動參與與學生過程。例如，四年級下冊教學“三角形的認識”時，教師從紅領(lǐng)巾、小隊旗的形狀等引入新課后，請學生在本子上任意畫出兩個不同形狀的三角形。通過畫一畫，引導學生說出三角形是由三條線段圍成的圖形，它有三條邊、三個角、三個頂點。為豐富學生對三角形的感性認識，請學生拿出已準備好的3厘米長小棒3根，4厘米長、2厘米長、8厘米長小棒各一根，先請學生用8厘米長小棒去搭三角形，讓學生發(fā)現(xiàn)，隨便配上哪兩根小棒都不能搭成三角形。為什么呢？學生說這根小棒太長了，那兩根小棒太短了，“如果把它換掉，你們能搭成嗎？”學生互相討論，結(jié)果搭成了各種三角形。這樣學生在興趣盎然的操作中感知了“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識，這樣通過畫一畫，搭一搭，說一說，激發(fā)了學生對三角形認識的積極性和想象力。智慧和興趣都從孩子的手指尖哨悄發(fā)生。

三、充分挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學貼近學生生活

學生的學習興趣需要有一個長期的培養(yǎng)和訓練的過程，要有意地結(jié)合教學內(nèi)容進行。要想讓學生喜歡數(shù)學，最重要的是要培養(yǎng)興趣。數(shù)學來源于生活，生活充滿數(shù)學，把數(shù)學與生活清景有機地結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得懂的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學真有趣。

例如，教學小學一年級下冊數(shù)學“元、角、分的認識和計算”時，就可以模擬買賣貨物的情景，讓學生扮演售貨員和顧客開展活動。如：一個學生拿2元錢買單價是1元2角的自動鉛筆，售貨員怎樣找錢？2元等于多少角？1元2角又等于多少角？應(yīng)找回多少錢？這個問題既形象直觀又訓練了學生的思維。還有在教學“相遇問題”時，我把講臺變成舞臺，讓學生分別扮演：相對、相向、相背而行，同時，不同時出發(fā)的相遇問題的情景等等。這些表現(xiàn)真實，費事不多，激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂煥發(fā)了生命的活力。

另外，在設(shè)計練習時也要考慮生活化。學生學習數(shù)學是運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，引導學生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學生的探究性學習和應(yīng)用意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如，在教學“乘法應(yīng)用題”時，我創(chuàng)設(shè)了一個買賣的情境，同組的同學互相扮演，一位學生扮演買筆的小朋友，另一位扮演賣筆的阿姨，其他同學算出買筆要用的錢數(shù)，同組同學輪流扮演不同的角色，使學生在生活情境中學習數(shù)學知識。

總之，學生的數(shù)學學習興趣，對學生數(shù)學學習非常重要。激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學習能力是數(shù)學教學成敗的關(guān)鍵。在數(shù)學教學中，我們應(yīng)當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，才能更好的完成教學任務(wù)提高教學質(zhì)量。在教學過程中聯(lián)系生活實際學數(shù)學，可以提高學生對數(shù)學來源于生活的認識，喚起學生親近數(shù)學的熱情，體會數(shù)學與生活同在的樂趣，使學生學得投入，學得快樂。