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        小學語文作文教學有效性策略微探

        2018-08-06 13:14:28王銀萍
        魅力中國 2018年21期
        關鍵詞:作文教學問題小學語文

        王銀萍

        摘要:作為我國小學語文教學中的重要組成部分,作文教學是鍛煉學生語言表達能力,培養(yǎng)學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革進程的不斷加快,解決小學語文作文教學中存在的問題,提高小學語文作文教學的質量,提升學生的語文能力,成為小學語文教師的教學任務。本文通過簡要分析小學語文作文教學中存在的問題,指出合理的解決策略,以期為提高小學語文作文教學的有效性提供有價值的參考。

        關鍵詞:小學語文;作文教學;問題;策略

        隨著我國教育制度的不斷健全與完善,小學教育逐漸受到社會的廣泛關注與重視,而作為小學語文教學中的重點,作文教學的有效性,是影響學生以后語文能力發(fā)展的重要因素之一。因此,在大力提倡素質教育的新形勢下,小學語文教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念,采用科學的教學方式,不斷提高作文教學的質量,以提升學生的語文能力,促進學生的綜合全面發(fā)展。

        一、小學語文作文教學中存在的問題

        (一)忽視作文教學的重要地位

        作文教學是培養(yǎng)學生語言表達能力和語言運用能力的有效途徑,因此,語文教師應該重視作文教學的重要地位,采用合理的教學方法,培養(yǎng)學生寫作的興趣,從而提升學生聽、說、讀、寫能力。但是,在實際教學活動中,許多小學語文教師認為學生的知識水平不高、學習能力較差,從而忽視了作文教學的地位。同時,由于作文教學需要很長的積累階段,難以在較短的時間里取得成效,使得小學語文教師的教學積極性不高。另外,有些小學語文教師對作文教學存在著偏見,認為作文教學毫無意義,進而把寫作課程換成其它課程,致使學生的閱讀分析能力不高、寫作知識水平較低,從而給學生的語文成績帶來不利影響。

        (二)忽視了培養(yǎng)學生的寫作興趣

        受到年齡特點以及心理發(fā)展規(guī)律的影響,小學生的知識水平、學習能力有限,而根據(jù)其心理特點和認知規(guī)律,利用其興趣愛好,引發(fā)學生的學習熱情,則可以取得良好的教學效果。但是,在實際的教學活動中,許多小學語文教師忽視了培養(yǎng)學生的寫作興趣,進而降低了作文教學的效率。在日常的作文教學中,許多小學語文教師會給出固定的題目,讓學生按照具體的寫作要求來寫作文,從而限制了學生思維能力的發(fā)展。另外,部分小學語文教師忽視了學生作文內容的真實性,只把一些文采好的拿來當成范文,忽視甚至指責內容平淡、真實的作文,從而影響了學生寫作的積極性。

        (三)寫作范圍固定、狹窄

        在小學作文教學中,許多小學語文教師會直接給出作文題目、寫作素材、作文大意,甚至部分小學語文教師會羅列出提綱、提供范文,讓學生進行模仿寫作,這種范圍固定、內容狹窄的作文教學形式,嚴重阻礙了學生思維能力的發(fā)展,使得小學生的作文內容呈現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象。同時,部分語文教師為了提高學生的語文書面成績,會通過作文猜題、押題的方式,讓學生背誦或者熟讀范文,從而阻礙了學生的創(chuàng)造能力。

        (四)寫作形式僵硬、單一

        目前,我國小學語文作文教學依然采用單一命題的形式,讓學生按要求寫作,忽視了培養(yǎng)學生的寫作興趣、語言運用能力以及創(chuàng)造能力,使得學生缺乏作文的積極性,從而嚴重制約了學生語文能力的發(fā)展。因此,改變單一的命題方式,激發(fā)學生的寫作興趣,促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣,是提高小學語文作文教學質量的前提。

        二、解決小學語文作文教學中問題的策略

        (一)加強閱讀訓練,拓寬學生的知識視野

        素材是學生進行寫作的前提,只有掌握豐富的寫作素材,才能讓學生“言之有物”,而閱讀是學生獲得豐富素材的基礎,因此,小學語文教師應該加強閱讀訓練,提供大量的閱讀材料,不斷拓寬學生的知識視野,為學生進行寫作奠定堅實的基礎。在日常教學活動中,小學語文教師可以根據(jù)學生的知識水平、理解能力以及興趣愛好等,向學生推薦一些書籍,引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從而豐富學生的寫作材料。同時,小學語文教師可以積極開展閱讀活動,讓學生根據(jù)所讀文章進行交流和討論,從而提高學生閱讀的積極性,提升閱讀效率。

        (二)培養(yǎng)寫作興趣,促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

        興趣是最好的老師,是提高教學質量的有效途徑,因此,小學語文教師應該注意培養(yǎng)學生的寫作興趣,引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣,從而提高學生的語文綜合能力。在平常的教學活動中,小學語文教師應該注意培養(yǎng)學生的觀察能力,引導學生觀察生活、感受生活,從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材,進而豐富學生的寫作內容。同時,小學語文教師可以要求學生寫日記,定期檢查學生的日記完成情況,以培養(yǎng)學生的寫作能力,促使學生養(yǎng)成寫日記的好習慣,從而提高學生的語言運用能力和語言表達能力。

        (三)樹立全新的教育觀念,培養(yǎng)學生的語文綜合能力

        寫作形式單一、寫作內容空泛是小學作文教學中的重點問題,因此,小學語文教師應該樹立全新的教育觀念,采用多樣化的教學方式,激發(fā)學生的寫作熱情,提高作文教學的質量,從而提升學生的語文綜合能力。在開展作文教學活動時,小學語文教師可以根據(jù)學生的興趣愛好,提供可供選擇性的作文題目,讓學生自主選擇,獨立創(chuàng)作,充分發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作習慣,從而提高學生的寫作能力。

        三、總結

        總而言之,小學語文作文教學是鍛煉學生語言表達能力,提高學生語文綜合能力的重要途徑,因此,在提倡素質教育的背景下,小學語文教師應該采用先進的教學方法,激發(fā)學生學習語文的興趣,培養(yǎng)學生的語言不斷能力和寫作能力,引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣,以提高小學語文作文教學的質量,提升學生的語文綜合能力。

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