李曉登

摘要：啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合了各個先進(jìn)教育理念的啟發(fā)式教學(xué)方式，作為教學(xué)手段來說非常成功。啟發(fā)式教學(xué)以高中生的實(shí)際情況作為根本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特征做出不同的對策，使高中生物課堂的教學(xué)氛圍更加和諧、民主，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識，增進(jìn)各方面的學(xué)習(xí)能力。我國的高中生物教師已經(jīng)累積了很多啟發(fā)式教學(xué)經(jīng)驗，但在教學(xué)中，仍然有很多問題出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；方法應(yīng)用

近年來，隨著教學(xué)實(shí)踐的改革，高中生物的教學(xué)方法也開始圍繞其教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。然而，由于教學(xué)方法相對落后，高中生物教學(xué)的改革往往沒有很好的成效。因此，想要提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量，就必須要在教學(xué)方法上作出創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。

一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施原則

（一）自主性原則

在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)活動當(dāng)中，時常會出現(xiàn)教師單獨(dú)唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，我們在進(jìn)行教學(xué)活動時，一定要加大啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)的比重。積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，調(diào)動他們主觀的能動性，逐漸的讓學(xué)生成為高中生物課堂教學(xué)的主體。我們在復(fù)習(xí)課時，對基因變化這部分的知識，就可以應(yīng)用構(gòu)建概念圖鏈型方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。如“脫氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制—基因表達(dá)—基因突變—可遺傳變異來源—進(jìn)化”。這樣引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)一條主線，從而在學(xué)生獲取生物知識的同時，將他們的知識點(diǎn)相互連接并激活他們的學(xué)習(xí)思維。

（二）獨(dú)立思考原則

不經(jīng)過思考的知識，就不可能發(fā)展成為個人的能力。所以在利用啟發(fā)式教學(xué)方式進(jìn)行高中生物的教學(xué)時，我們要盡可能的利用生物學(xué)中各種豐富的知識，來吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問、探索和解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生對高中生物知識勇于思考、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生對生物學(xué)科的思維能力。

（三）情感性原則

在啟發(fā)式教學(xué)中十分的強(qiáng)調(diào)互動式教學(xué)形式。為了達(dá)到師生互動的目的，就要求高中生物教師樹立起平等、民主的師生關(guān)系理念，構(gòu)建出活躍、生動生物課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)生大膽的對自己想法進(jìn)行表達(dá)時，教師一定要認(rèn)真的傾聽，讓學(xué)生感到教師對他的尊重，不要因為他們一些錯誤的想法而否定他們，而應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)他的亮點(diǎn)加以肯定和鼓勵。只有這樣才能增進(jìn)師生間的感情，讓學(xué)生建立課堂自信，使師生之間的相互溝通順利的進(jìn)行，從而提高學(xué)生對高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（四）舉一反三原則

生物學(xué)科同我們?nèi)粘５纳?、?shí)驗都有著十分密切的聯(lián)系。所以，作為高中生物教師，我們在對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時，一定要注重對生物知識的拓展，將課本中的生物知識同日常生活實(shí)踐或?qū)嶒炚n堂相互結(jié)合起來。讓學(xué)生更容易的掌握生物學(xué)科的相關(guān)知識。如：給予學(xué)生一定濃度的KNO3溶液和洋蔥等材料和器具，讓學(xué)生設(shè)計質(zhì)壁分離自動復(fù)原實(shí)驗。這種題型所要考查的是，學(xué)生以相應(yīng)實(shí)驗?zāi)芰榛A(chǔ)，如何科學(xué)的設(shè)計實(shí)驗的步驟，這類題型將實(shí)驗的原理、步驟和結(jié)果緊密的聯(lián)系在一起。因此，我們在進(jìn)行這類題型的專題復(fù)習(xí)時，更利用啟發(fā)式教學(xué)方式，為學(xué)生留下思維的空間，讓學(xué)生能積極的發(fā)揮出自己的思維能力，舉一反三，從而得到正確的結(jié)論。

二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)策略探究

（一）興趣是最好的老師

高中生物教學(xué)相對枯燥，興趣尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生對課堂的興趣，就可以使學(xué)生在課堂上更加積極主動地接受知識，課堂效率就會相應(yīng)提高。要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的熱情，首先，可以借助外在物體形象地介紹專業(yè)名詞及復(fù)雜的生物變化，這種形象教學(xué)模式不僅便于理解知識，而且容易牢記。其次，適當(dāng)?shù)那楦袦贤ū夭豢缮?。師生間的了解、尊重促進(jìn)個人水平的發(fā)揮，激發(fā)內(nèi)在潛力。最后，課后交流至關(guān)重要。老師及時了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況從而有針對性地指導(dǎo)，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。

（二）開設(shè)實(shí)驗課堂，培養(yǎng)學(xué)生形象思維及動手能力

生物作為一門科學(xué)，實(shí)驗必不可缺。將復(fù)雜的生命活動在課堂上用實(shí)驗的形式展示出來，在無形中加深了學(xué)生的印象。另外，學(xué)生自己動手參與實(shí)驗，學(xué)習(xí)自主性相應(yīng)提高，激發(fā)了學(xué)生探究生命現(xiàn)象的好奇心。例如，“探索淀粉酶在不同溫度下催化淀粉水解的情況”的實(shí)驗中，學(xué)生自己設(shè)置對照組，分不同的環(huán)境探究酶的活性，不僅可以得到實(shí)驗結(jié)論，同時可以學(xué)習(xí)一種實(shí)驗方法，學(xué)會一種實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

（三）老師的講解生動與否關(guān)乎課堂氣氛是否活躍

將枯燥、難懂的知識用簡單易懂的道理講出來，不僅提高了教學(xué)效率，也帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂講解應(yīng)該區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，這是一種教學(xué)技巧，單調(diào)乏味沒有波瀾的教學(xué)注定是失敗的，更新課堂形式，啟發(fā)學(xué)生思考研究，一定程度上變無形為有形，便于課堂有序有效的開展。例如，運(yùn)用修辭，將名詞形象化，這是對老師能力的考驗。另外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展與推廣使這一過程更加簡單，全方位的多媒體動態(tài)地展示生物現(xiàn)象，書本上高深的知識瞬間活了起來。

（四）規(guī)范化教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

科學(xué)是求實(shí)的，學(xué)習(xí)生物的過程務(wù)必實(shí)事求是，這是作為知識傳授者最起碼的義務(wù)。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，是對知識的尊重。當(dāng)然，規(guī)范化教學(xué)是對知識的規(guī)范，而不代表對教學(xué)方法的禁錮。例如，在習(xí)題講解過程中，公式，單位等必須準(zhǔn)確無誤；專業(yè)名詞大小寫及代表的不同含義必須區(qū)分，不能混淆；解題過程不可少必要的步驟及必要的文字說明。這可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是啟發(fā)式教學(xué)的精神升華。

新課標(biāo)改革后的高中生物教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取先進(jìn)化的教學(xué)手段，將啟發(fā)式教學(xué)法與生物教學(xué)融為一個有機(jī)整體。在實(shí)際教學(xué)過程中，要牢牢把握住自主思考、情感性及舉一反三的教學(xué)原則，借助實(shí)驗開展啟發(fā)式教學(xué)，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將抽象的生物概念具體、生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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