羅訓(xùn)

摘要：幼小銜接階段是幼兒思維發(fā)展、 學(xué)習(xí)能力提升的一個重要階段，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以轉(zhuǎn)變思維模式，為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要闡述幼小銜接的概念，分析當(dāng)前幼小銜接的現(xiàn)狀，針對這些問題為做好小學(xué)數(shù)學(xué)銜接提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

一、幼小銜接的概念

很多人都對于幼小銜接教育進(jìn)行了討論，瑞典語幼小銜接的界定主要是布隆芬布倫納提出生態(tài)銜接理論，揭示了在幼小銜接轉(zhuǎn)換中，除了教學(xué)場所產(chǎn)生變化之外，角色轉(zhuǎn)換也是銜接環(huán)節(jié)；卡干還提出經(jīng)驗連續(xù)性理論，把幼小銜接視為克服教學(xué)不連續(xù)性；在卡干理論基礎(chǔ)上，紐曼提出垂直銜接和水平銜接理論，把教學(xué)的場所換為人們?nèi)粘Ｉ畹膱鏊?，這些理論都是具有共同點(diǎn)的，也就是幼兒園和小學(xué)兩個教育階段的過渡教育過程，結(jié)合幼兒自身的發(fā)展對其進(jìn)行教育，探究幼兒身心現(xiàn)存發(fā)展規(guī)律，把幼兒園教育與小學(xué)教育有效結(jié)合，這樣能夠讓幼兒更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、幼小銜接的現(xiàn)狀

當(dāng)前，幼小銜接的現(xiàn)狀多會出現(xiàn)一些錯層，主要是因為幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從周圍環(huán)境中獲得興受事物的數(shù)量關(guān)系，獲得感性經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)知識的獲取過程，學(xué)會運(yùn)用簡單的計算解決一些生活中的問題，而小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)化的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生能夠掌握知識與技能解決常見問題。

幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)多是認(rèn)識十以內(nèi)的數(shù)和一些簡單的運(yùn)算，懂得一些簡單的圖形。而小學(xué)的數(shù)學(xué)課也是從十以內(nèi)的加減法先將其然后再加深到二十以內(nèi)的加減法，由此我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是延續(xù)了幼兒教學(xué)，進(jìn)一步深化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育既是在幼兒數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步的深化過程，又是使幼兒由感性到理性、由具體到抽象的一個轉(zhuǎn)折過程。幼兒園在開展數(shù)學(xué)活動中，受到升小學(xué)的壓力多會講解知識而忽略了對于數(shù)學(xué)思想的挖掘，在教學(xué)中只是一味的灌輸給學(xué)生知識，讓幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡情緒。幼兒教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，多是會在幼兒園中班讓學(xué)生會寫0 到 10的田字格寫法，很多幼兒在書寫的過程中握筆姿勢不正確、書寫姿勢不正確，還有一大部分幼兒對數(shù)字的學(xué)習(xí)只是簡單的記憶。而到了小學(xué)數(shù)學(xué)就需要幼兒要有初步的數(shù)學(xué)思想和抽象的概括能力。小學(xué)教師在學(xué)生入學(xué)就會對其進(jìn)行重復(fù)幼兒園學(xué)習(xí)數(shù)字的工作，讓學(xué)生能夠重新體驗學(xué)習(xí)數(shù)字的過程，而不是直接就講20以內(nèi)的加減法。很多幼兒在幼兒園就已經(jīng)學(xué)習(xí)的簡單的數(shù)數(shù)，在小學(xué)學(xué)習(xí)中就會出現(xiàn)不專注的情況，這會引發(fā)幼兒浮躁的心理。

三、幼小銜接背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）診斷兒童的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)， 延續(xù)兒童的幼兒園數(shù)學(xué)經(jīng)驗

一個班級中的學(xué)生多是來自于不同的幼兒園，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面也存在差異。教師要學(xué)會總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。通過一些簡單的測試了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，通過合理的調(diào)整和刪減教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更快的適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師可以對不同層次的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對于一些學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的潛能。

（二）利用生活化知識進(jìn)行數(shù)學(xué)

幼兒園數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幼兒從小感知數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，體驗數(shù)學(xué)對生活的重要性。在小學(xué)中為了讓學(xué)生更好地接受，可以選擇一些生活化的例子。比如：在學(xué)習(xí)圓角分時，可以學(xué)生通過購買文具品了解怎樣錢應(yīng)該怎樣使用。要做到課堂教學(xué)生活化。在講《分類》這一章中，可以讓學(xué)生對于蔬菜、水果進(jìn)行簡單的分類，然后再提升難度找一些不同形狀、不同顏色的葉子，讓學(xué)生進(jìn)行連線，通過這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會分類。做到生活問題數(shù)學(xué)化。鐘表在日常生活中經(jīng)常會被用到，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用游戲化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園中多是采用游戲的方式，在小學(xué)教學(xué)中考慮幼兒園教學(xué) “游戲性” 的特點(diǎn)， 可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，這樣能夠讓他們適應(yīng)好學(xué)習(xí)環(huán)境。 首先，教師可以游戲為教學(xué)手段，通過游戲達(dá)到教育的目的。 比如：在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加法時，教師可以通過教具，讓學(xué)生通過學(xué)具擺一擺左邊有四個正方體、右邊有五個正方體，問一共有多少個正方體？讓學(xué)生理解一共的問題就是兩邊相加。其次，讓兒童運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中的簡單問題，鞏固數(shù)學(xué)方法。在學(xué)習(xí)時間這一章節(jié)中，可以以老狼老狼幾點(diǎn)了的游戲，讓教師與學(xué)生可以相互提問題，當(dāng)時針指向6，分針指向12是幾點(diǎn)，逐步提高難度，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識鐘表。再次， 視直觀形象教學(xué)，可以組織一些表演或者益智游戲，讓學(xué)生認(rèn)識人民幣，可以在班級組織小超市兌換活動，加深學(xué)生對人民幣的理解。

（四）進(jìn)行家校合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家校合作能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到很重要的作用。其中包括聽說讀寫，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于自己讀習(xí)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自己整理學(xué)具、按時完成作業(yè)等。培養(yǎng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)校與家庭緊密合作，從小的方面改變學(xué)生的習(xí)慣。在入學(xué)初可以允許學(xué)生犯錯，在數(shù)學(xué)課堂和家庭中運(yùn)用和鞏固。教師要做到多賞識，少批評。無論是在學(xué)校還是家庭中都要學(xué)會表揚(yáng)孩子，對于一些不好的習(xí)慣可以私下對其進(jìn)行糾正?？梢酝ㄟ^量化評比，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中建立評價制度，比如：哪位同學(xué)的專注力好、按時完成作業(yè)、守紀(jì)律等，都可以獎勵校園幣，集齊多少校園幣就可以兌換禮物等。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效銜接中，教師要學(xué)會利用生活化的場景讓學(xué)生可以把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的、形象化的事物，便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。讓幼兒可以更好地提前適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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