張妮

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，為了適應(yīng)新的課程改革要求，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；提高

從實(shí)行新課改開(kāi)始，學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。而學(xué)生的主要學(xué)習(xí)陣地還是課堂，所以抓住課堂教學(xué)的有效性更是新課改的重中之重。那么，怎樣才能讓新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有有效性呢？我們建議一下幾點(diǎn)：

一、提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)

教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候扮演著許多不同的角色，不同的角色分別對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，因此，教師不只是負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，同時(shí)還是學(xué)生們的榜樣、班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、人們心中的辛勤園丁。老師既然擔(dān)負(fù)著如此眾多和重要的責(zé)任，所以，提高教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)是很重要的。一個(gè)教師的素質(zhì)修養(yǎng)有一定的高度，那么他教育出來(lái)的學(xué)生才能像自己一樣，他身邊接觸的人就會(huì)受到他所帶來(lái)影響。新課改要求數(shù)學(xué)教師一定要具備寬廣的知識(shí)面，創(chuàng)新的教學(xué)理念以及靈活多變的教學(xué)方法等。同時(shí)，教師必須平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能出現(xiàn)歧視某個(gè)同學(xué)的現(xiàn)象，認(rèn)真的投入到教學(xué)工作當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，進(jìn)步。

二、更新教學(xué)理念，充分利用教材

在新課程改革的理念下，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)新課程改革的理解，從而認(rèn)同高中數(shù)學(xué)的新課程改革，才能改變以往的教學(xué)觀念，積極配合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.因此，高中數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，才能提高課堂教學(xué)的有效性。教師要根據(jù)新課程改革和實(shí)際教學(xué)的需要，豐富教學(xué)內(nèi)容，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，因此，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，提高駕馭教材的能力。比如在講“直線斜率”的概念時(shí)，教師可以用正切函數(shù)、向量或?qū)?shù)來(lái)進(jìn)行定義，高中數(shù)學(xué)教師要把握不同章節(jié)的側(cè)重點(diǎn)。另外，教師還要充分利用教材留下的空白激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，教材引導(dǎo)學(xué)生利用正弦函數(shù)在一周期的圖像來(lái)探討單調(diào)區(qū)間，最后總結(jié)出結(jié)論。但教材沒(méi)有畫(huà)出余弦函數(shù)單調(diào)區(qū)間的圖像和總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用教材中研究正弦函數(shù)性質(zhì)的方法來(lái)推導(dǎo)余弦函數(shù)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)豐富的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決生活實(shí)際問(wèn)題。將生活情境引入數(shù)學(xué)課堂，使得枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更有效地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)概率時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某人去超市購(gòu)物，并贏得抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，一等獎(jiǎng)一個(gè)，二等獎(jiǎng)四個(gè)，三等獎(jiǎng)十個(gè)，空獎(jiǎng)九十九個(gè)，普通獎(jiǎng)三十個(gè)，問(wèn)學(xué)生中獎(jiǎng)幾率是多大。這樣的生活情境更易于學(xué)生接受和理解，因而，課堂教學(xué)有效性在一定程度上得到提高。

四、在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)

情感教育的滲透一方面是在教學(xué)內(nèi)容中的情感滲透，例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些關(guān)于生活中的環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾等問(wèn)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和自我行為規(guī)范的意識(shí)；另一方面是師生關(guān)系中的情感滲透，和諧的課堂氛圍是師生二者共同營(yíng)造的，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度和情感交流，對(duì)學(xué)生因地制宜、平等對(duì)待，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的依賴和信任。例如，教師私下了解學(xué)習(xí)較差學(xué)生的具體情況，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生，課堂上讓學(xué)生積極發(fā)言等等，這樣的行為都有利于師生間建立和諧的關(guān)系。在和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能和思維能力的交流與提升，從而提高課堂教學(xué)有效性。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)重要的不是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)本中的數(shù)學(xué)習(xí)題的解答能力，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這種邏輯思維能力才是學(xué)生解答實(shí)際中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題的核心，也是以后進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。以獲得考試高分的應(yīng)試教育，重視的是培養(yǎng)學(xué)生考試時(shí)獲得高考分的能力，但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，以后的數(shù)學(xué)考試會(huì)越來(lái)越重視考查學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，而不是考察他們機(jī)械的解決習(xí)題的能力，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力乃是大勢(shì)所趨。數(shù)學(xué)邏輯思維的表現(xiàn)形式是數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行邏輯思維是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要舉措之一。高中教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力應(yīng)該從概念、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、邏輯連結(jié)詞的教學(xué)入手，緊緊圍繞解題方法這個(gè)中心，教會(huì)學(xué)生根據(jù)所要解決的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)探究問(wèn)題中各個(gè)已知條件的使用方法，深入探究問(wèn)題中是否隱含某些有價(jià)值的條件； 如何根據(jù)所要解決的實(shí)際問(wèn)題， 追尋問(wèn)題的多種解決思路；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際情況，結(jié)合問(wèn)題中各個(gè)已知條件的使用方法或某些隱含條件與所追尋到的一條或多條可能的思路進(jìn)行綜合分析思考、直至獲得問(wèn)題解決的最佳方案為止。例如在教指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，應(yīng)該從函數(shù)概念、符號(hào)、定義域、值域等方面入手，通過(guò)畫(huà)圖像充分利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法探究有關(guān)函數(shù)圖像的重要性質(zhì)， 重視函數(shù)單調(diào)性的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這正體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”中所要求的“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”的要求。

總之，隨著新課改縱深發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題。這就需要每位教師潛心鉆研、勇于探索，最終高效的完成教學(xué)任務(wù)。改革不應(yīng)只是停留在觀念游戲上，而應(yīng)該深入到我們教學(xué)工作的實(shí)際中，真正做到通過(guò)課程改革引發(fā)實(shí)際教育教學(xué)中思想、觀念、方法等的改變，把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學(xué)過(guò)程中，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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