張翠梅

摘要：小學生年齡小，自我約束能力差，注意力容易分散，思維方式又以形象思維為主，所以我們要根據(jù)學生的年齡特征和心理特點，采用恰當?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極探索、發(fā)展能力，從而達到提高課堂教學效率的目的。

關鍵詞：提高；小學數(shù)學；課堂效率

數(shù)學是一門基礎課程，不但具有高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，而且還具有一定的枯燥性和乏味性。在小學教學中，教師作為課堂教學的組織者、引導者、合作者，應努力挖掘課堂教學的潛能，精心安排課堂教學結構，采取各種方法引導學生自主參與教學的全過程，使學生能在積極探索中理解知識，掌握方法，進而提高學生的綜合能力。因此，如何提高小學數(shù)學課堂教學效率，我覺得應從下幾個方面著手：

一、激發(fā)學生的學習興趣

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”對低、中年級的學生，教師可以創(chuàng)設游戲情境，故事情境，兒歌情境，直觀演示情境，而對于高年級的學生，可以創(chuàng)設操作性情境，設障質疑情境，競爭情境。

例如，我在教學六年級的分數(shù)乘法中的《分數(shù)乘分數(shù)》時，在屏幕上投影兩個大月餅被我分別平均分成兩半，學生們在已學《分數(shù)乘整數(shù)》的基礎上很快列出：1/2×2，接著我只拿一半月餅平均分成兩份，問這其中一份是幾個月餅？如何列式？有的說一半月餅也是一個整體平均分成兩份其中一份就是1×1/2，有的說一半月餅的一半就是兩個1/2，列式1/2×2，有一位學生通過觀察準確說出那一小份是一個月餅的1/4.到底這一半月餅的一半是幾分之幾？1/4個月餅是怎樣算出來的？這就是我們今天要學習的《分數(shù)乘分數(shù)》。這其中，學生們受已學《分數(shù)乘整數(shù)》和《整數(shù)乘分數(shù)》的限制，看似同樣道理都列不出正確算式，而通過老師的直觀演示知道性準確答案是1/4塊月餅卻也無從下筆。這樣充分激發(fā)學生的好奇心和迫切求解的欲望。

二、建立民主和諧的師生關系

建立民主和諧的師生關系，是教師有效“教”和學生有效“學”的重要保證。否則在課堂教學中，師生很難做到互動統(tǒng)一和共同成長，影響課堂教學效率的提高。

剛參加工作時，“嚴師出高徒”一直是我從教的信條?！坝H其師，信其道”使我和學生走得太近，很難落實“嚴”。為了做到“嚴”我不惜動用棍子去落實各種要求和維護尊嚴。為此我所任教的畢業(yè)班雖然連續(xù)幾年有學生考上澄邁中學，但是也付出了慘重的代價。課堂氛圍沉悶，學生興趣不高甚至是緊張，沒人搗亂，但也沒人敢主動積極地參與學習活動。結果除了幾位優(yōu)秀生，其余全是困難生，嚴重影響學生全面健康發(fā)展。直到發(fā)生一件事，才使我悟懂“親”和“嚴”是相互統(tǒng)一、想輔助成的。

三、教學手段多樣化

多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

如我在講“圓的認識”時，采用動畫引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：我想問一下，大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢嬈肟磫?？（想）請大家看屏幕，（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔的車輪的車軸沒在中間）這時老師停止播放，問：同學們，那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？同學們想知道嗎？（想）學完這節(jié)課，你就會明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師牽引著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

四、積極進行賞識教育

在教學中，我們要做到以學生為主體，積極進行賞識教育，尊重學生的思想和人格，尊重他們應享有的權力。根據(jù)每一位學生的特點和性格，挖掘學生潛能，激發(fā)他們的主觀能動性，讓后進生不再懼怕老師，在心理上讓學生有一種親切感，能夠感覺到教師在教學中給他們帶來的溫暖和關愛，感覺老師關心著每一位同學。這樣，后進生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態(tài)去學習。這樣，課堂教學效率才能得到提高。同時我們在教學過程中，最不應該給學生打上好學生或壞學生的“標簽”，否則會挫傷學生的自信心，使學生產生排斥心理，進而影響教學效率。

教師要對學生多一點寬容和理解，“人非圣賢，孰能無過”，何況小學生還處于人生的童年，是還沒有長大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會犯一些錯誤，會有一些看似不良的行為。對這些教師不能抓住不放，而是要看到學生的閃光點，哪怕是一點點進步，都要給予表揚，以激發(fā)學生的學習熱情。

只有切實提高課堂教學效率，才能從根本上減輕學生的課業(yè)負擔，保障學生養(yǎng)成探究鉆研的良好習慣和持續(xù)培養(yǎng)小學生良性的思維品質。有效課堂是一種理念、更是一種價值追求、一種教學實踐模式。教師要轉變教學理念、改進教學方式，需要不斷探索，讓自己在實踐中收獲幸福。