高蕾

摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)家二胎政策的逐步開(kāi)放，很多父母都有了生二胎的計(jì)劃，原來(lái)的獨(dú)生子女家庭就成了多子女家庭，這并不僅僅意味著人口的增加，也意味著家庭格局的變化和幼兒心理的變化，家庭成員之間的關(guān)系和二胎的教育問(wèn)題隨之而來(lái)。目前幼兒園里很多幼兒都是家中的“老大”，該如何更好的引導(dǎo)二胎家庭的“老大”，優(yōu)化他們的心理健康狀況，塑造健康人格，成幼兒教師迫切想解決的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)二胎家庭幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)了這些孩子存在的眾多心理問(wèn)題，進(jìn)行深入解讀后提出了優(yōu)化二胎家庭幼兒心理健康的有效策略。

關(guān)鍵詞：二胎；老大；心理健康；塑造

隨著國(guó)家二胎政策的出臺(tái)，許多三口之家有了生育“二胎”的想法和行動(dòng)。但是三口之家變成四口之家，多的并不是一個(gè)孩子的“養(yǎng)”，而是兩個(gè)孩子的“育”，隨著“老二”的到來(lái)，家中的“老大”突然發(fā)現(xiàn)媽媽晚上陪弟弟睡而不是陪我睡；奶奶吃飯的時(shí)候喂妹妹卻讓我自己吃；叔叔阿姨來(lái)家里看的是小弟弟而不是我……這一切讓原本集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的“老大”開(kāi)始焦慮、恐懼、擔(dān)憂(yōu)、無(wú)措。 “二胎”家庭中“老大”健康心理的塑造就成了當(dāng)務(wù)之急。

一、觀點(diǎn)滴、察表現(xiàn)

案例一：嫉妒的爆發(fā)

含含是大班的孩子，活潑開(kāi)朗、熱情大方，很受老師和小朋友的喜歡。但隨著媽媽的懷孕、弟弟的出生，含含發(fā)生了很大的變化，每次說(shuō)起弟弟，她稚嫩的小臉上就寫(xiě)滿(mǎn)了嫉妒，“弟弟特別煩，每天哭每天哭，吵死了；弟弟吃東西還要喂，笨死了。爸爸媽媽每天都只抱弟弟，還要把我的玩具給弟弟玩，爸爸媽媽一點(diǎn)都不喜歡我了！”每每談起弟弟，含含總會(huì)這樣對(duì)我說(shuō)。含含媽媽告訴我，含含在家會(huì)當(dāng)面指責(zé)爺爺奶奶偏心；會(huì)在媽媽喂奶的時(shí)候跑過(guò)去擠進(jìn)媽媽?xiě)牙锊蛔寢寢屛?；甚至?xí)趧e人夸獎(jiǎng)弟弟漂亮可愛(ài)的時(shí)候氣沖沖地跑過(guò)去打人。在幼兒園，我們也發(fā)現(xiàn)含含出現(xiàn)了跟其他孩子爭(zhēng)搶玩具、用武力解決問(wèn)題的情況。

案例二：哭泣的回歸

欣欣是中班的孩子，剛?cè)胄“鄷r(shí)她就表現(xiàn)出了異于普通幼兒的適應(yīng)能力與交往能力，完全沒(méi)有哭哭啼啼的欣欣很快適應(yīng)了幼兒園的生活，還會(huì)幫助老師去安慰那些因?yàn)橄肽罡改付尢涞暮⒆?，之后她的表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)，是孩子們心中公認(rèn)的“好榜樣”。在媽媽?xiě)言械臅r(shí)候，欣欣表現(xiàn)得非常高興，很自豪地宣布自己要成為“大姐姐”了，還向我們表態(tài)：會(huì)成為一個(gè)好姐姐，會(huì)照顧弟弟，會(huì)把玩具給弟弟玩?？墒堑鹊艿艹錾螅磺兴坪醵甲兞?。欣欣變成了一個(gè)“愛(ài)哭鬼”，動(dòng)不動(dòng)就掉眼淚，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)想媽媽?zhuān)∨笥褯](méi)有選她當(dāng)小組長(zhǎng)，她就哭鼻子；早上不是媽媽送她來(lái)上幼兒園，她就悶悶不樂(lè)一整天，曾經(jīng)的“好榜樣”變成了敏感脆弱的“愛(ài)哭鬼”。

案例三：沉默的抗議

宇樂(lè)是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小男孩，甜甜的微笑、淺淺的酒窩是他的標(biāo)志，在小朋友中有著很好的人緣。可是突然從某一天開(kāi)始，他開(kāi)始不愛(ài)笑、不愛(ài)說(shuō)話(huà)，每天都愣愣的、呆呆的，曾經(jīng)積極舉手的他也開(kāi)始在課堂上表示沉默、走神；曾經(jīng)在戶(hù)外活動(dòng)中跟同伴追逐打鬧的他開(kāi)始一個(gè)人坐在階梯的角落，獨(dú)自看著別人玩耍；曾經(jīng)在早上來(lái)園時(shí)會(huì)熱情向教師問(wèn)好的他開(kāi)始直愣愣地看著你或是默默地走過(guò)，一聲不吭。這一切的變化，都從宇樂(lè)媽媽生了小弟弟開(kāi)始。據(jù)宇樂(lè)媽媽反映，原來(lái)宇樂(lè)經(jīng)常會(huì)跟她聊幼兒園發(fā)生的事，現(xiàn)在問(wèn)他總是愛(ài)理不理的樣子，什么都不肯說(shuō)，他從沒(méi)表現(xiàn)出討厭弟弟的行為，但也沒(méi)有喜歡，讓人感覺(jué)很冷漠的樣子。

二、讀內(nèi)心、解行為

1.內(nèi)心失衡，行為反常。

像含含這樣的孩子，原本爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆6個(gè)人圍著她一個(gè)人轉(zhuǎn)，所有的愛(ài)都給了她，她習(xí)慣了這樣的疼愛(ài)，現(xiàn)在有了小弟弟，成人的愛(ài)勢(shì)必會(huì)分給弟弟一些，她的內(nèi)心就會(huì)失衡，用一些極端的方法如吵鬧、爭(zhēng)奪等吸引父母的注意，從而換回父母的愛(ài)。當(dāng)然，原本就情緒外顯的她會(huì)把這種不滿(mǎn)、嫉妒寫(xiě)在臉上、發(fā)泄在日常生活中。

其實(shí)，每個(gè)孩子心中都有一桿無(wú)形的秤，會(huì)對(duì)父母給的愛(ài)秤斤論兩，由于第二個(gè)孩子小，所以父母會(huì)把更多的注意力放在小的身上無(wú)可厚非，這時(shí)“老大”可能會(huì)產(chǎn)生“爸爸媽媽不公平、爸爸媽媽不愛(ài)我了”的錯(cuò)覺(jué)，由此產(chǎn)生不安全感，認(rèn)為弟弟妹妹在跟自己爭(zhēng)奪父母的愛(ài)，當(dāng)“老大”意識(shí)到要與弟弟妹妹分享現(xiàn)在所擁有的一切時(shí)，本能會(huì)讓他們將對(duì)方當(dāng)成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，嫉妒心理由此產(chǎn)生，從而導(dǎo)致了攻擊性行為或是退化的行為，同時(shí)他們還會(huì)出現(xiàn)害怕、擔(dān)憂(yōu)、難過(guò)等心理，內(nèi)心失衡，導(dǎo)致情緒上的不滿(mǎn)和行為上的反常。

2.內(nèi)心恐懼，焦慮無(wú)措。

據(jù)了解，欣欣之所以在媽媽?xiě)言袝r(shí)表現(xiàn)得很激動(dòng)很開(kāi)心并且信誓旦旦地表達(dá)會(huì)成為一個(gè)好姐姐，是由于媽媽一直給她正面的鼓勵(lì)，媽媽相信她一貫以來(lái)良好的適應(yīng)能力與交往能力可以接受弟弟的出現(xiàn)，并且能照顧好他。因此在欣欣的想象中，當(dāng)姐姐意味著自己很棒，可以照顧弟弟……可是欣欣媽媽忽略了一個(gè)客觀事實(shí)：弟弟的出生意味著媽媽要給他喂奶、換尿布、陪他睡，勢(shì)必會(huì)把大部分時(shí)間用在弟弟身上，并且弟弟現(xiàn)在只會(huì)哭鬧，不能陪欣欣玩也不能讓欣欣當(dāng)小老師。因此當(dāng)?shù)艿艹錾螅佬啦](méi)有得到想象中的快樂(lè)，事情也并沒(méi)有按照想象中的發(fā)展，欣欣感受到的只是剝奪，媽媽陪自己的時(shí)間被剝奪、他人關(guān)注點(diǎn)的剝奪，于是她選擇學(xué)弟弟一樣，用哭來(lái)滿(mǎn)足自己的需求，用哭來(lái)吸引大人的注意。

由于前期家長(zhǎng)引導(dǎo)的疏忽，“老大”在迎來(lái)“老二”后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)弟弟妹妹的出生給自己帶來(lái)的只是麻煩或是被忽略，“老大”會(huì)覺(jué)得恐懼，怕父母只愛(ài)弟弟妹妹不愛(ài)自己，害怕自己擁有的被“老二”搶走，因此出現(xiàn)了焦慮的心理，不知道該怎么辦。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)弟弟妹妹能用哭鬧來(lái)吸引父母的注意，換取父母的愛(ài)時(shí)，他們會(huì)下意識(shí)地學(xué)習(xí)他們的行為，哭泣、喊叫、咬手指、牙牙學(xué)語(yǔ)等。

3.內(nèi)心困惑，無(wú)所適從。

當(dāng)一個(gè)人習(xí)慣被另一個(gè)人照顧時(shí)，產(chǎn)生依戀是很自然的，更何況是母子之間，這份依戀更加深刻。一旦這份照顧和依戀被分享甚至被剝奪，孩子的心理自然而然會(huì)產(chǎn)生落差和不快。原本活潑外向的宇樂(lè)突然變得沉默，是因?yàn)樗荒芊直鎷寢寣?duì)自己的“疏遠(yuǎn)”是因?yàn)榭陀^原因而非主觀原因，他的內(nèi)心不由自主產(chǎn)生了“媽媽更愛(ài)弟弟”的想法，可是他不知道為什么會(huì)這樣，因此這樣的想法讓他無(wú)比困惑，不知所措。

孩子很難理解：為什么本來(lái)是自己一個(gè)人的爸爸媽媽?zhuān)灰怪g變成了另外一個(gè)寶貝的爸爸媽媽?zhuān)堪职謰寢屔说诙€(gè)寶寶，是不是就不喜歡我了？為什么他們要生第二個(gè)孩子，是不是因?yàn)槲易龅貌缓?？我到底是不是他們親生的？……這些問(wèn)題都源于孩子內(nèi)心的困惑，他們需要確認(rèn)“老二”的到來(lái)會(huì)不會(huì)改變父母對(duì)自己的愛(ài)，自己怎么做才能獲得父母更多的愛(ài)，因此變得沉默、無(wú)所適從。

三、費(fèi)思量、溯本源

1.幼兒園——引導(dǎo)的缺失。

隨著國(guó)家政策的放寬，很多家庭選擇了生育“二胎”，“老大”在幼兒園中的數(shù)量與日俱增，可是在幼兒園的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，很少涉及到“怎么當(dāng)哥哥姐姐”、“家里有了新成員怎么辦”等方面的引導(dǎo)，即使有，也是一些正面的，沒(méi)有將具體的矛盾點(diǎn)拋出來(lái)讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的感受與處理方法，比如媽媽生了小弟弟我該怎么做，媽媽晚上不能陪我睡怎么辦，爸爸媽媽要陪小寶寶沒(méi)時(shí)間陪我怎么辦……很多問(wèn)題孩子沒(méi)有準(zhǔn)備，所以在發(fā)生的時(shí)候會(huì)恐懼，會(huì)焦慮，會(huì)無(wú)措。

除了整體引導(dǎo)的缺失，教師在面對(duì)個(gè)別需要幫助、產(chǎn)生問(wèn)題的“老大”時(shí)，在引導(dǎo)的技能技巧方面也存在著不足，不知道怎么去幫助他，一些口頭的安慰顯得杯水車(chē)薪，無(wú)足輕重，不能真正讓孩子釋然。

2.家庭——關(guān)注的疏忽。

家庭是影響孩子性格的最重要因素，“老大”很多的不健康心理、不正常行為都是由于父母的疏忽造成的。如今生育二胎的很多家長(zhǎng)是80后，本身就是獨(dú)生子女，在他們自己的成長(zhǎng)中，一樣缺乏與弟弟妹妹相處交往的經(jīng)驗(yàn)，所以他們也就很難換位思考“老大”的想法，更不懂得怎么去幫助“老大”做好當(dāng)哥哥姐姐的準(zhǔn)備。但凡遇到爭(zhēng)吵，也總是按照“大的讓小的”的常理去處理。

另外，隨著“老二”的誕生，父母理所當(dāng)然把更多的精力用在照顧小寶寶上，對(duì)“老大”的關(guān)注有所降低，陪伴的時(shí)間也有所減少。但凡遇到“老大”哭泣吵鬧的現(xiàn)象，父母要不就是放棄原則無(wú)條件順從，要不就是責(zé)怪打罵孩子，不會(huì)想著像往常一樣靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子內(nèi)心的想法。對(duì)于他人不正當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)，比如“媽媽有了小弟弟/小妹妹，就不喜歡你了”，采用一笑了之的態(tài)度，缺乏及時(shí)的制止和正確的引導(dǎo)，光顧著照顧小的，忽略了關(guān)注“老大”的感受。

四、同攜手、塑健康

（一）幼兒園——四管齊下，保駕護(hù)航。

1.繪本講述法。

繪本以其優(yōu)美的圖畫(huà)、生動(dòng)的情節(jié)，深入淺出的講述方式深受孩子們的喜歡，繪本中所隱含的道理也更能被孩子所接受。因此在“老大”健康心理的塑造上，我們可以在集體教學(xué)活動(dòng)中選擇繪本，通過(guò)繪本中的故事，幫助孩子了解當(dāng)“老大”所要面臨的問(wèn)題、挑戰(zhàn)，所要做好的準(zhǔn)備等，讓孩子從內(nèi)心接受父母把更多的精力放在小寶寶上這件事，也能理解為什么爸爸媽媽要這么做的原因。

比如來(lái)自美國(guó)的兒童情緒管理與性格培養(yǎng)繪本《我當(dāng)大姐姐了：我和新出生小寶寶的故事》，在這一繪本中，講述了小女孩當(dāng)姐姐所遇到的問(wèn)題和情緒的變化，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)故事中的主人公與自己有著相同的遭遇時(shí)，就更容易地將書(shū)本中的所得遷移到實(shí)際生活中，排解自己的不良情緒，學(xué)會(huì)更好地理解父母，理解自己的處境。

2.注意轉(zhuǎn)移法。

注意轉(zhuǎn)移法是一種心理學(xué)上的調(diào)節(jié)方法，是將注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事，從而達(dá)到調(diào)節(jié)情緒的作用。當(dāng)孩子沉浸在思念父母的哭泣中或困惑恐懼的焦慮中時(shí)，教師可以通過(guò)邀請(qǐng)他參加游戲、和他一起聊天等方式，轉(zhuǎn)移他的注意力，從而穩(wěn)定孩子的情緒，讓他不再想著小寶寶出生所帶來(lái)的一些“煩心事”。

3.談心法。

談心法分為幼兒談心和家長(zhǎng)談心兩個(gè)方面。與幼兒談心就是教師通過(guò)與孩子的單獨(dú)交流，了解孩子產(chǎn)生不良情緒或反常行為的原因，找到心結(jié)，從而更好地幫助孩子疏導(dǎo)情緒。與家長(zhǎng)談心就是了解孩子在家的表現(xiàn)以及家庭中一些人事物的變化，從而更好地了解孩子情緒變化的原因，并且教師應(yīng)該把孩子在幼兒園的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，通過(guò)協(xié)同配合，幫助“老大”排解不良情緒。

4.行為療法。

行為療法就是通過(guò)強(qiáng)化（即獎(jiǎng)勵(lì)）而使期望中的良好行為經(jīng)常出現(xiàn)的一種方法。比如可以在娃娃家中讓“老大”模擬照顧小寶寶，了解小寶寶沒(méi)有生活自理能力，需要我們幫助給他喂奶、換尿布，小寶寶不會(huì)說(shuō)話(huà)，只能用哭來(lái)吸引別人的注意從而滿(mǎn)足自己的需要。在孩子了解習(xí)慣了這些之后，與家長(zhǎng)溝通讓“老大”在家里經(jīng)常有機(jī)會(huì)抱一抱小寶寶，和爸爸媽媽一起給他喂奶等等，還可以讓“老大”給小寶寶講故事，輕輕拍拍哄他入睡。在“老大”出現(xiàn)這些期望中的良好行為時(shí)，給予他表?yè)P(yáng)或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。在“老大”經(jīng)常接觸小寶寶后，他對(duì)“老二”的情感自然而然會(huì)從厭惡轉(zhuǎn)為喜愛(ài)，很多問(wèn)題就能迎刃而解了。

（二）家庭——關(guān)注細(xì)節(jié)，一同成長(zhǎng)。

1.化被動(dòng)引導(dǎo)為主動(dòng)出擊。

父母在計(jì)劃要第二個(gè)孩子之前，可以先詢(xún)問(wèn)下孩子的意愿，“你想要一個(gè)弟弟或者妹妹嗎？如果有了弟弟妹妹，你就可以當(dāng)大哥哥（大姐姐）了，你們可以一起做游戲，爸爸媽媽不在的時(shí)候也有人陪你玩……”讓孩子覺(jué)得自己是家里很重要的一員，產(chǎn)生榮譽(yù)感和責(zé)任感。

在小寶寶還沒(méi)有降生之前，爸爸媽媽可以向“老大”解釋小寶寶能做和不能做的事情，以便他們不會(huì)對(duì)小寶寶感到失望。還可以和孩子一起讀關(guān)于小寶寶的書(shū)、通過(guò)照片和紀(jì)念物分享當(dāng)他們還是小寶寶時(shí)發(fā)生的事情，同時(shí)認(rèn)真地告訴孩子，不管怎么樣，都會(huì)一樣愛(ài)你。

在小寶寶到來(lái)之前就不斷從各個(gè)方面幫助“老大”做好心理準(zhǔn)備，有助于調(diào)節(jié)他們的情緒，以便更好地在小寶寶誕生時(shí)讓“老大”情緒愉快。

2.化厚此薄彼為平等關(guān)愛(ài)。

孩子的心中有一桿無(wú)形的秤，他們會(huì)通過(guò)觀察不斷評(píng)價(jià)父母是否公平，一旦他們得出“爸爸媽媽更愛(ài)小寶寶”后，對(duì)情緒和行為都會(huì)產(chǎn)生影響。因此在日常生活中，父母要關(guān)注細(xì)節(jié)，給與兩個(gè)孩子平等的愛(ài)。

比如在喂奶期間，媽媽把精力放在小寶寶身上，這個(gè)時(shí)候爸爸就可以陪著“老大”說(shuō)說(shuō)話(huà)或者玩游戲；比如在小寶寶睡著的時(shí)候，媽媽可以把“老大”叫過(guò)來(lái)抱一抱，問(wèn)問(wèn)他幼兒園里發(fā)生的事情，讓他感受到媽媽的關(guān)心和疼愛(ài)；比如當(dāng)親戚朋友來(lái)家中看望小寶寶時(shí)，可以讓“老大”帶著大家去看小寶寶，介紹小寶寶最近的變化，同時(shí)可以有意識(shí)地引導(dǎo)朋友表?yè)P(yáng)“老大”，避免讓“老大”受到冷落；比如買(mǎi)玩具時(shí)一式兩份，盡量不要讓“老大”把玩具讓給小寶寶玩。當(dāng)然，父母要舍棄“重男輕女”的老套思想，給予孩子平等的愛(ài)。通過(guò)關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，“老大”自然會(huì)感受到父母的關(guān)愛(ài)，把弟弟妹妹當(dāng)作同伴而非“掠奪者”。

三口之家變成四口之家，不僅僅是人數(shù)的增加，更給家庭格局、幼兒心理帶來(lái)巨大的變化，并且“老大”的心理變化往往是消極的。因此需要家庭和幼兒園協(xié)同配合，雙管齊下，關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“老大”的情緒和行為變化，用積極的方式引導(dǎo)，相信小寶貝的出生會(huì)給寂寞的“老大”帶來(lái)幸福而非煩惱，也會(huì)讓整個(gè)家庭更加和睦歡樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

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