侯彥宏

摘要：閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，也是語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在語文課上閱讀教學(xué)所占用的時間最多，對培養(yǎng)學(xué)生理解語言能力，促進(jìn)智力的發(fā)展，世界觀的形成，道德品質(zhì)、意志品格的培養(yǎng)都有重大的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)狀；閱讀教學(xué)

一、初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）以“教”代“讀”。

閱讀教學(xué)觀念陳舊落后，教學(xué)中“教”的太多，學(xué)生閱讀的太少，因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語文功底。

（二）肢解教材。

教師以教材為中心，教學(xué)的目的和過程是學(xué)一篇解析一篇。學(xué)生缺乏主動積極的思維和情感活動中，難以獲得獨特的感受和體驗。

（三）考點練習(xí)。

教師將所要教學(xué)的課文，按照考試閱讀模式訓(xùn)練學(xué)生，要求學(xué)生熟記難寫的字詞，背誦有關(guān)的文學(xué)常識及名言佳句，作一點理解性的歸納，教學(xué)的八股使學(xué)生缺乏閱讀興趣，難以和文本對話及情感交流，缺少思維碰撞和審美情趣。

（四）借鑒照搬。

小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的參考資料成堆，學(xué)生滿足于借鑒和照搬，缺乏創(chuàng)新，個性化閱讀嚴(yán)重缺失。這和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”背道而馳。

（五）閱讀量少。

除課本外，學(xué)生很少接觸到課外閱讀，《中學(xué)生必讀名著篇目》形同虛設(shè)。它不僅忽視了文學(xué)對學(xué)生潛移默化的影響，也使學(xué)生逐漸失去閱讀的機會和興趣。

所有這一切，與新課改要求格格不入，這就要求我們必須改變語文閱讀現(xiàn)狀。

二、改變當(dāng)前語文教學(xué)中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）在閱讀的過程當(dāng)中，自己多閱讀，多思考，多設(shè)問，從中不斷增強自己的閱讀能力，提高自己的綜合素質(zhì)。老師在上閱讀時，一定首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從思想上提高學(xué)生的認(rèn)識和理解程度。加大布置閱讀作業(yè)量，從記敘文，議論文，說明文以及文言文等不同的文體進(jìn)行閱讀，擴充學(xué)生的閱讀知識量，提高他們對語文閱讀的理解程度。

（二）語文不同于其他學(xué)科，其容量及其龐大，這就說明要學(xué)好語文，一方面要把書本知識學(xué)扎實，另一方面要加大現(xiàn)代文與文言文的閱讀。我覺得，要擴充學(xué)生的閱讀，必須保證時間上的充足，不管是課內(nèi)還是課外。加大在課堂上自己講解的閱讀，對學(xué)生進(jìn)行點撥和講解如何讓學(xué)生讀懂閱讀，這就需要老師的閱讀達(dá)到一定程度。讓學(xué)生從點來帶面，加強對閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這就需要學(xué)生貴在堅持，在時間上保證閱讀。

（三）在教學(xué)過程中就不可故步自封、墨守成規(guī)。教師應(yīng)多利用這種方式，讓學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。閱讀動機與閱讀效果有著明顯的正比關(guān)系，學(xué)生有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行主動性閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生對作品主題作多元的解讀，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，不應(yīng)忽視學(xué)生思維的個性差異，而應(yīng)讓學(xué)生對不同文本做出個性化的解讀。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，對文本做出個性化的解讀。在語文教學(xué)中，通過有目的有計劃地反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到形成良好的穩(wěn)固持續(xù)的能力是語文閱讀教學(xué)常用的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)特別強調(diào)：提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，輕視和削弱這種主體性，是真正意義上的目的偏離。所以教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為閱讀課的主角

三、閱讀在初中語文教學(xué)中的意義

（一）在語文教學(xué)過程中，閱讀可以使學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力

中學(xué)語文課本包含著非常豐富的內(nèi)容，學(xué)生每讀一篇文章可以認(rèn)識不同事物。閱讀教學(xué)在學(xué)生面前展示了大千世界中形形色色的事物，以及事物之間錯綜復(fù)雜的聯(lián)系。學(xué)生通過閱讀不但增長各方面的知識，大開眼界，而且有助于活躍思維，發(fā)展智力，提高認(rèn)識能力。所以，我們語文教師要看到閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生語文能力的作用，也要看到它對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的作用。通過閱讀使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中增長了知識、開闊了視野、發(fā)展了智力、培養(yǎng)了他們辯證地看待問題的能力及探索自然的能力。這些都是閱讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中所起的作用。

（二）在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生獨立思考，使他們在潛移默化中受到思想品德教育

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所讀的任何一篇文章都是語言形式和思想內(nèi)容的統(tǒng)一體。用這種統(tǒng)一的、整體的觀點來教學(xué)就會重視提高學(xué)生的語文能力，也會提高學(xué)生的思想道德水平。通過這節(jié)語文課堂教學(xué)說明，在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言文字和進(jìn)行思想教育是結(jié)合在一起的。同時也可以看到，這種思想教育不是依靠教師的講解和說教，主要是靠在語文課上借助閱讀引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展思維、獲得知識，在潛移默化中受到思想教育。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，就能夠促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展和思想認(rèn)識水平的提高。

在今后的語文教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該認(rèn)識到閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的作用，使閱讀教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，使閱讀教學(xué)緊扣時代脈搏，緊密聯(lián)系社會生活實際和學(xué)生思想實際，突出語言的民族文化特色。在語文教學(xué)中，我們不僅要重視語文知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)大幅度增加閱讀教學(xué)的內(nèi)容，減少對課文的講析，讓學(xué)生在大量地閱讀活動中提高語文能力。確立閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使閱讀教學(xué)成為提高學(xué)生語文水平的主要途徑，讓閱讀教學(xué)真正地為語文教學(xué)服務(wù)。