段麗娟

摘要：小學班主任尤其是低年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要他們的關(guān)心愛護時，班主任此時應該是一位慈母，給予他們細心的體貼與溫暖；當孩子們有了缺點，班主任此時應該是一位嚴師，嚴肅地將學生的不足之處指出來，并幫助他們及時改正。而且，低年級小學生不管是在心理層面上，還是生理方面都處于迅速發(fā)展的時期，這個階段，他們的思想感情是很容易受到外界的干擾與影響的。其中，班主任的管理是影響他們情感發(fā)展的最重要的因素之一。因此，探討低年級班主任在班級管理中的情感藝術(shù)非常有必要。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；低段；教育；管理

小學低年級的班主任是一項任務艱巨且幸福光榮的職務。當一個學生由幼兒園學前班進入到小學學習時，他們的內(nèi)心肯定是充滿著各種憧憬的，既好奇又興奮，一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ樢沧尠嘀魅螌酉聛淼慕虒W充滿信心。那么，班主任如何在這張白紙上勾勒一幅幅宏偉的藍圖，將他們都培養(yǎng)成為一個個優(yōu)秀的學生呢？如何才能勝任小學低年級的班主任工作呢？

一、做好班主任工作要細致

班主任的工作是繁重又復雜的，尤其是偏遠省份少數(shù)民族地區(qū)的小學生，留守兒童多，多數(shù)由爺爺奶奶撫養(yǎng)，父母常年不在家，作為班主任，更應該給予學生足夠的關(guān)愛，主動走進學生心里，更好地教育引導學生。班主任在開展工作時要注意從細節(jié)入手，認真了解低年級小學生的性格特點和年齡特征后采取科學的方式開展一系列工作。班集體是培養(yǎng)學生良好品德的田地，有了這塊田地，學生的良好品德才能充分發(fā)揮，得以張揚。剛?cè)雽W的小學生學習興趣濃，積極性高，但是注意力不易集中，學習成績不穩(wěn)定，需要根據(jù)班級學生存在的問題制定班集體制度，比如，每個月制定不同的目標，再逐一實現(xiàn)這些目標。如講文明禮貌、認真聽講、不說臟話、書寫工整、講究衛(wèi)生、做操認真等。同時，結(jié)合學生之間的差異性，制定相應的鼓勵措施，表現(xiàn)出色的學生獎勵小粘貼等，待學期結(jié)束后，比一比誰的粘貼最多，并給予相應的獎勵。通過一系列的評比活動，最大限度地把學生的積極性調(diào)動出來，使每一位學生都在向著自己的理想奮進，努力做好每一件事。

二、開展活動，促習慣的養(yǎng)成

小學是學生樹立正確人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，也是學生良好習慣養(yǎng)成的重要階段，班級管理工作帶有一定的復雜性，班主任作為領(lǐng)導者，需要不斷更新管理思想，要以嚴謹?shù)膽B(tài)度、專業(yè)的水平為學生建立一個和諧的班級環(huán)境，以此來促進學生的綜合發(fā)展。小學低年級的學生年齡小，心智發(fā)展尚未成熟，要想讓他們安靜地坐在教室里專心讀書、寫字是需要一個培養(yǎng)過程的。為了更好地培養(yǎng)專心致志地讀書，作為班主任，在平時的班級管理、教育引導中要不斷給學生灌輸如何讀書，如何把書讀好。比如，適時開展“朗讀之星”比賽，也可以邀請部分家長參加，利用活動課讓學生自選一篇不超過3分鐘的課文或者詩歌來朗讀，通過比賽，既能鍛煉學生的口語能力，還能讓家長了解讀書對培養(yǎng)低年級小學生養(yǎng)成良好的學習習慣的重要性。

三、抓住“閃光點”，多表揚，多鼓勵

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人三伏寒”。尤其是低年級的小學生，他們的心靈猶如剛露出地面的幼芽，需要倍加呵護，方能茁壯成長。班主任要經(jīng)常把愛與信任的信息傳遞給他們，多正面引導，多說表揚和鼓勵的話。積極的表揚和鼓勵猶如旱地注入一股清泉，不斷催促學生上進。不管是一次好的發(fā)言，還是一次小小的進步，班主任都要加以表揚，決不吝嗇贊美的語言，促使學生都能在班主任的鼓勵下努力改正自己的缺點。當學生反復出現(xiàn)錯誤時，班主任更需要耐心細致地做他們的思想工作，加強與他們的聯(lián)系，在談話中多運用鼓勵的言辭。比如，“老師相信你”、“我認為你一定行”、“如果能這樣就更理想了”等等。此類語言既能達到教育的目的，又能很好地保護孩子們的自尊心，使他們都有信心改正錯誤，從而增強戰(zhàn)勝困難、勇敢面對挫折的勇氣與決心。

四、面向全體學生，讓學生體會進步的快樂

一個班級好比一個家庭，家長會平等對待家庭中的每一個孩子，班主任亦要像家長一樣平等地對待班級中的每一個學生。我校大部分學生都是農(nóng)村的孩子，而且少數(shù)民族學生比較多，學生家長基本上沒有輔導孩子的習慣和能力。大多數(shù)情況都是聽之任之，再加上其它方面因素的影響，導致學生之間在學習上表現(xiàn)出較大的差異。為此，班主任首先要調(diào)節(jié)好學生的心理，要擁有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，并及時給予肯定。對那些驕傲的學生，要適當?shù)貋硪粋€當頭一棒，對學困生要給予更多的關(guān)懷。等學期結(jié)束時，根據(jù)實際情況，設(shè)計多種獎項，比如思想品德獎、差生進步獎、優(yōu)秀獎（語文80分，數(shù)學85分以上）、成績排名獎（語數(shù)兩科排名）。進步較快的同學要給予重視，讓“你真棒！”和“再加油”回響在每一個學生的耳邊，讓他們都能在班主任的關(guān)懷教導下不斷邁向新臺階。

五、真心關(guān)愛每一位學生

作為班主任，要關(guān)心愛護班里的每一個學生。對一些表現(xiàn)不好的學生，更需要班主任傾注更多的愛與心血。比如，班中有位女同學性格孤僻，不愛言語。課余時間，別的小朋友都在玩耍，嬉鬧，她一人躲著，總是趁別人不注意時偷橡皮、鉛筆、硬幣，導致同學們經(jīng)常告她的狀，大家不約而同地把矛頭都指向她。針對這種情況，我及時與該生的家長取得了聯(lián)系，及時溝通，同時，在班中，我成立了“幫扶會”，上課時多讓任課教師提問她，課下時多關(guān)心她，她有一絲一毫的進步就及時給她鼓勵，讓她感覺老師的這些舉動就像媽媽的愛一樣溫暖。同時，課下鼓勵此位學生主動與其他同學打成一片，讓同學們陪她玩躲貓貓、跳皮筋等活動。經(jīng)過大家的共同努力，班主任和科任老師的悉心教育，現(xiàn)在，她在各個方面都取得了很大的進步。

綜上所述，小學低年級的孩子是真正的“學之初”，作為班主任，要始終懷有一顆愛學生的心，始終堅持身正為范的原則，時時正確引導，針對不同學生分層管理，因材施教。相信全班學生都能在班主任的用心教導下快樂學習，茁壯成長。

參考文獻：

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