韓洪潔

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國(guó)與各國(guó)之間的交流也越來(lái)越密切。英語(yǔ)是全世界范圍內(nèi)使用最廣泛的一種語(yǔ)言，因此，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教育也越來(lái)越重視。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的第一陣地，學(xué)生在小學(xué)期間學(xué)到的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，國(guó)家明確提出要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，因此，很多小學(xué)將真實(shí)任務(wù)教學(xué)理論引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這種理論的應(yīng)用，提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；真實(shí)任務(wù)教學(xué)理論；應(yīng)用；實(shí)踐

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的第一陣地，學(xué)生在小學(xué)期間學(xué)到的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，國(guó)家明確提出要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，因此，很多小學(xué)將真實(shí)任務(wù)教學(xué)理論引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這種理論的應(yīng)用，提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有著積極的作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)的作用

真實(shí)任務(wù)教學(xué)，顧名思義就是指教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該圍繞學(xué)生的心理需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的方式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用真實(shí)任務(wù)教學(xué)理論，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及執(zhí)行任務(wù)的能力。真實(shí)任務(wù)教學(xué)方法不僅可以促使學(xué)生深層次的理解英語(yǔ)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在日常生活中更加靈活的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)的原則

（一）真實(shí)性原則。

教師在教學(xué)中應(yīng)用真實(shí)任務(wù)教學(xué)方法，必須堅(jiān)持真實(shí)實(shí)用原則。這項(xiàng)原則可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，必須將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生才可以將課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，與實(shí)際生活相結(jié)合，從而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，并提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

（二）應(yīng)用性原則。

教師在應(yīng)用真實(shí)任務(wù)教學(xué)方法傳授知識(shí)時(shí)，要遵循英語(yǔ)應(yīng)用性原則。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)程中，要考慮學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，要確保制定的任務(wù)難度適中。當(dāng)教師制定的任務(wù)需要學(xué)生使用大量的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法時(shí)，學(xué)生若是不會(huì)，就會(huì)產(chǎn)生消極的心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不利的影響。當(dāng)教師制定的任務(wù)只需要學(xué)生應(yīng)用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。因此，教師在制定任務(wù)的時(shí)候，必須考慮學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，只有制定科學(xué)合理的任務(wù)，才能有利于學(xué)生不斷提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用水平，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）激勵(lì)性原則。

小學(xué)生的心理還不成熟，渴望被教師、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，針對(duì)學(xué)生這樣的心理需求，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)的時(shí)候，堅(jiān)持激勵(lì)性原則。教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。鑒于這樣的情況，教師應(yīng)該在制定任務(wù)的時(shí)候，重視激勵(lì)性設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)之后享受到成功的喜悅，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信自己能夠?qū)W好英語(yǔ)，這樣就可以形成良性循環(huán)，從而促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)理論的實(shí)踐

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用真實(shí)任務(wù)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著積極的作用。本文通過(guò)具體的課例，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)進(jìn)行了分析。真實(shí)任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以分為以下幾個(gè)部分：

（一）課堂啟動(dòng)。

教師在講解小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教材中的第四單元《Drawing in the park》知識(shí)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體，播放課文配套動(dòng)畫(huà)，當(dāng)學(xué)生觀看完之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，學(xué)生用中文表述之后，教師可以教學(xué)生單詞，例如：draw、park、flower、picture等，當(dāng)學(xué)生掌握了這些單詞之后，教師可以進(jìn)行下一步教學(xué)計(jì)劃。

（二）任務(wù)呈現(xiàn)。

教師要教學(xué)生課文中涉及到的句型，例如：What can you see…？I can see…等句型來(lái)對(duì)看到的事物進(jìn)行交流，然后教學(xué)生Can you…？這個(gè)句型，讓同學(xué)之間互相詢問(wèn)會(huì)做的事情。

（三）課文呈現(xiàn)。

教師再次播放和課文配套的動(dòng)畫(huà)，當(dāng)?shù)诙慰赐曛螅處熆梢詫W(xué)生分為幾個(gè)小組，然后每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色，朗讀課文，當(dāng)學(xué)生小組練習(xí)完成之后，教師可以組織比賽，讓學(xué)生評(píng)選出最優(yōu)秀的小組，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（四）操作指導(dǎo)。

教師并不是教授What can you see…？I can see以及Can you…？這幾個(gè)句型就完成了教學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng)該告訴學(xué)生這幾個(gè)句型在實(shí)際生活中應(yīng)該怎么用。教師可以讓學(xué)生畫(huà)一些學(xué)校中存在的景物，例如：花、樹(shù)、草等，在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中，教師組織學(xué)生之間進(jìn)行互相交流，從I can see…逐步遷移到I can draw…，讓學(xué)生通過(guò)多次的練習(xí)熟練的掌握這幾個(gè)句型，在生活中可以準(zhǔn)確的應(yīng)用。

（五）課后練習(xí)。

What can you see…？I can see…以及Can you…？這三個(gè)句型，在生活中可以普遍應(yīng)用。因此，教師可以為學(xué)生布置一些課后練習(xí)，讓學(xué)生在回家之后和父母一起練習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)這幾個(gè)句型的掌握程度。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用真實(shí)任務(wù)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有著積極的影響。教師在進(jìn)行真實(shí)任務(wù)教學(xué)的時(shí)候，要將英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行完美的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，熟練的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及實(shí)際應(yīng)用能力。