付錦慧

摘要：詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，英語教師如何進(jìn)行詞匯的教育顯得尤為重要。在英語教育，教師要注重詞匯教育，留意詞匯教育的趣味性和多樣性。要讓學(xué)生勤于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。初中英語教師應(yīng)遵從中學(xué)英語詞匯教育的根本準(zhǔn)則，認(rèn)真剖析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時存在的問題，運用比較靈敏有用的詞匯教育辦法，使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，努力擴大初中學(xué)生的詞匯量，并確保他們能準(zhǔn)確了解并使用詞匯，提高初中英語詞匯的教育成果，進(jìn)而大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。本文從詞匯教育中學(xué)生存在的問題、教師教學(xué)詞匯時存在的問題進(jìn)行分析，并舉例出如何運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；問題；對策

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教育大綱》中對于初中畢業(yè)生在詞匯方面要求是“能夠比較熟練地運用拼讀拼寫單詞；能夠依據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判別和回憶派生詞和合成詞的詞義；能掌握八百個擺布單詞，兩百條擺布習(xí)慣用語及固定調(diào)配，可以進(jìn)行實踐運用”，而當(dāng)今初中英語教學(xué)詞匯教學(xué)存在諸多問題，亟待解決，本文對此展開論述。

一、學(xué)生在詞匯教學(xué)中存在的問題

首先，大部分學(xué)生難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生用漢語為英語單詞注音。學(xué)生用自己憋足的漢語注音來讀每一個單詞，這樣久而久之學(xué)生就越發(fā)不能發(fā)出正確的英語。

在拼寫方面，學(xué)生未能把握字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫規(guī)則，在記憶單詞的時候，未能經(jīng)過讀音和字母的聯(lián)絡(luò)來進(jìn)行記憶，一般都是死記硬背單詞字母的組合。這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法不光浪費時間，而且容易忘記。

二、教師在詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）詞匯教育過于薄弱

在教學(xué)中，很多教師只注重語音、語法和句型的講解，只想讓學(xué)生在考試時能獲得高分。關(guān)于詞匯教學(xué)卻一點也不注重，認(rèn)為詞匯教學(xué)只需教會學(xué)生讀單詞和了解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就算完成詞匯教學(xué)。

（二）認(rèn)為學(xué)生只要記住課文中的單詞就可以掌握英語課程

英語教育大綱對每個單元的單詞都做了具體的要求，從聽、說、讀、寫四個方面做出不同等級的要求。但有的教師在教學(xué)中將每課的單詞逐個羅列，沒有教學(xué)要點，認(rèn)為學(xué)生只要記住課文中呈現(xiàn)的所有單詞就可以掌握好英語課程，這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加劇了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生抓不住要點，不僅大多數(shù)的詞都不會，連常用的詞也把握不了。正是因為這樣不少學(xué)生對學(xué)習(xí)詞匯失去了信心。學(xué)生在閱讀文章時，遇到較多的新單詞，便對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，特別是在看到似曾相識的詞匯又認(rèn)不出的時候，便產(chǎn)生一種焦慮的心理，看到單詞就懼怕，降低了學(xué)習(xí)的成績。

（三）缺少對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法策略的輔導(dǎo)

從學(xué)生的“學(xué)”而言，詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)上，教師強制提出單詞記憶的要求，缺少對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和記憶辦法和策略的教育輔導(dǎo)，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生識別詞匯的難點和要點。

（四）不能夠有效地協(xié)助學(xué)生溫習(xí)，穩(wěn)固已學(xué)的詞匯

記憶是一個復(fù)雜的活動，它包含識記、保持、再認(rèn)、再現(xiàn)的進(jìn)程。即便在識記環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者以良好的心態(tài)記住了某個單詞或某組詞匯，那也僅僅是短時間的記憶，還有各種要素影響著記憶的效果，包含識記辦法和竅門、重復(fù)的次數(shù)和溫習(xí)的多元化等。

三、運用合適的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)

（一）加強讀音規(guī)則教育，培育學(xué)生的拼讀能力

培育學(xué)生的拼讀能力應(yīng)當(dāng)從最簡略的拼讀開始，采納按部就班的規(guī)則，經(jīng)過歸類和對比，使學(xué)生把握單詞中字母及組合的讀音規(guī)則，可以聽詞能寫、見詞會讀。

（二）使用音形聯(lián)絡(luò)、構(gòu)詞法教單詞

英語詞匯總量雖上百萬，但根本構(gòu)詞成分卻是有限的。不管就音形而言，還是就含義而言，每個單詞都同別的詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯體系中的組成部分。教師教育中也應(yīng)當(dāng)使用詞匯的這些特色，讓學(xué)生能夠自己實別音形、詞匯間的聯(lián)系，便于記憶。

（三）使用直觀教具呈現(xiàn)單詞

直觀教育是選用如圖片、什物、玩具、幻燈片等一系列輔佐教具及手勢、動作、表情等手段，對一些表明具體事物的名詞、表明具體動作的動詞、表明情感的動詞及形容詞進(jìn)行的詞匯教學(xué)。由于初學(xué)者對英語知之甚少，教師如能選用直觀教具，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與其中。

（四）語境教育法

假如沒有特定的語境，任何詞匯也將變得沒有含義。由此可見，語境教育是非常重要的，也就是說，學(xué)習(xí)詞匯必定要放在某個語境里來進(jìn)行學(xué)習(xí)。語境教育法可使學(xué)生更加深刻地了解單詞的用法和多種含義，然后對單詞的回憶更加牢固。

在英語教育，教師要注重詞匯教育，留意詞匯教育的趣味性和多樣性。要讓學(xué)生勤于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。初中英語教師應(yīng)遵從中學(xué)英語詞匯教育的根本準(zhǔn)則，認(rèn)真剖析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時存在的問題，運用比較靈敏有用的詞匯教育辦法，使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，努力擴大初中學(xué)生的詞匯量，并確保他們能準(zhǔn)確了解并使用詞匯，提高初中英語詞匯的教育成果，進(jìn)而大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。