鄭何偉

摘要：在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代中，數(shù)學(xué)教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的一些基本公式、基本原理，更多的是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。現(xiàn)在的社會(huì)，知識(shí)更新速度非?？?，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，擁有學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力才能更好地發(fā)展，本文就數(shù)學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師面對(duì)學(xué)生的講課方式更多的是“灌輸式”的教育，而在現(xiàn)在的社會(huì)中，這種灌輸式的教育可能已經(jīng)不是非常適用于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于高中教育而言，數(shù)學(xué)這一門(mén)課程是更多理科性科目的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能在高中數(shù)學(xué)這一門(mén)課程中真正的學(xué)會(huì)如何思考、如何創(chuàng)新以及培養(yǎng)出一定的數(shù)學(xué)思維邏輯，那不管是什么樣的科目學(xué)習(xí)都會(huì)變得更加的簡(jiǎn)單。授人以魚(yú)，不如授之以漁才是作為教育者真正的教學(xué)任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

在數(shù)學(xué)教學(xué)的最開(kāi)始，老師對(duì)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)是非常重要的，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)為他們今后如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度做了鋪墊。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，首先應(yīng)該讓學(xué)生有了解數(shù)學(xué)是一個(gè)怎樣的科目的欲望，而老師的首要任務(wù)就是向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的魅力。

數(shù)學(xué)的魅力在于一方面能夠讓學(xué)生的思維無(wú)限打開(kāi)。面對(duì)一道題目，不同的學(xué)生會(huì)有不同的解題方法，而這些方法就運(yùn)用了數(shù)學(xué)當(dāng)中的不同知識(shí)，也就是說(shuō)學(xué)生所接受的知識(shí)面是不一樣的，所形成的大腦思維也是不一樣的；另外，數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)是具有規(guī)律性的，但是不同的題目擁有不同的規(guī)律，這就可以鍛煉學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出線索，得出結(jié)論的能力。而數(shù)學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)新能力其實(shí)就是讓學(xué)生打破固定思維，尋找新的方法解決問(wèn)題的一種能力，而學(xué)生通過(guò)不斷的創(chuàng)新會(huì)更加認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師不一定是按照準(zhǔn)備好的課件或者課本給學(xué)生上課，而是更多的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，這就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能最重要也是最基礎(chǔ)的一步。

二、提升教師的教學(xué)水平

提升教師的教學(xué)水平可以從不同的幾個(gè)方面進(jìn)行提升。教學(xué)并不是讓老師站在講臺(tái)上，因?yàn)閾碛薪虒W(xué)的專業(yè)能力而高姿態(tài)的面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是通過(guò)教學(xué)給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行自我提升。因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步，所以老師的教學(xué)方式與教學(xué)方法也要隨之改變。老師的教學(xué)水平也是影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，如果教師的專業(yè)水平能夠讓學(xué)生能夠從心底信服，那么數(shù)學(xué)的魅力使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望會(huì)更大，下面就從不同的幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）提升專業(yè)水平

無(wú)論對(duì)于誰(shuí)而言知識(shí)都是無(wú)限的，所以老師也不能僅僅滿足于自己僅有的知識(shí)儲(chǔ)備，而是應(yīng)該通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能給予學(xué)生更多的專業(yè)知識(shí)方面的教學(xué)。這就需要老師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，研究數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容以及各種解題方法等知識(shí)，甚至讓自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系更加的完善，這樣在面對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候達(dá)到的教學(xué)效果才會(huì)更好，學(xué)生會(huì)因此更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的管理能力

由于學(xué)生的自律性并沒(méi)有那么強(qiáng)，所以在教學(xué)的路上能夠讓學(xué)生學(xué)好這一門(mén)課程的同時(shí)，也需要老師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，而怎樣的管理，既不會(huì)讓學(xué)生反感，而能夠讓他們充分、有效的去學(xué)習(xí)才是老師管理學(xué)生的方向。管理并不意味著時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督，而在于運(yùn)用怎樣的管理方法，通過(guò)一些管理方法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一定的成就感之后，會(huì)更加有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)情景

通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)情景可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的發(fā)揮以及提升，但是該從哪些方面，怎樣去設(shè)置這些教學(xué)情景才是對(duì)學(xué)生有所幫助的呢？可以從數(shù)學(xué)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景給學(xué)生，而這些不同的情景，既可以加大學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們?cè)跀?shù)學(xué)創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。

（一）問(wèn)題式情景

數(shù)學(xué)中的很多相關(guān)知識(shí)可以采用問(wèn)題式的模式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，老師在課堂中可以提出與教學(xué)任務(wù)有關(guān)的問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行思考、討論，然后再讓學(xué)生把他們不同的答案，在課堂之中與學(xué)生和老師一起進(jìn)行討論，最后由老師進(jìn)行公布正確的答案。這樣讓學(xué)生有了充分發(fā)揮和思考的空間的同時(shí)，也可以通過(guò)和老師給出的答案進(jìn)行對(duì)比找出學(xué)生自己思考時(shí)的不足。

（二）故事性情景

數(shù)學(xué)并不只是由單純的數(shù)學(xué)符號(hào)以及一些公式、原理組成，數(shù)學(xué)也可以是故事性的。例如一些公式或者一些原理的得出是通過(guò)早期的一些事情，而這些故事更加貼近實(shí)際，所以通過(guò)講故事和這故事性情節(jié)的教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解一些公式或者一些符號(hào)的由來(lái)，這也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)踐情景

教學(xué)課本的內(nèi)容大多數(shù)是一些公式，一些原理的推導(dǎo)過(guò)程和一些結(jié)論的由來(lái)。練習(xí)題只是課本中的一小部分內(nèi)容，而要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握，需要他們把學(xué)到的相應(yīng)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，所以可以給學(xué)生布置一些課外的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和加強(qiáng)鞏固，而這些習(xí)題的另外一個(gè)作用就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生多做習(xí)題，他們可以了解到更多的解題方法，從而打開(kāi)他們的固有思維，讓他們擁有的知識(shí)面更廣，之后面對(duì)不同的問(wèn)題，他們都可以想出一些新的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也就是所謂的創(chuàng)新能力的提高。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新

在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極回答問(wèn)題，善于思考，面對(duì)老師提出問(wèn)題、知識(shí)、結(jié)果可以努力的去質(zhì)疑，或者當(dāng)學(xué)生自己有新的思考方式的時(shí)候可以敢于去創(chuàng)新達(dá)到解決問(wèn)題的目的，而不是讓學(xué)生一味地覺(jué)得老師講的所有東西都是正確的，只是一味地吸收老師所講的知識(shí)。

教學(xué)是讓老師學(xué)會(huì)教學(xué)，而學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是教學(xué)的最終目的，以上的這些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高教師的教學(xué)水平以及積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新是個(gè)人對(duì)于高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的看法所展開(kāi)的討論，希望對(duì)進(jìn)行同樣教學(xué)的老師有所幫助。

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