張宏

摘要：新課改背景下出現(xiàn)了新媒體與教學(xué)融合的新趨勢，微課程以多媒體為依托進(jìn)行教學(xué)，是一種具有簡短、清晰、主題突出、便于傳播和再利用等特點(diǎn)的新型教育模式。微課程是科技與時代共同發(fā)展的產(chǎn)物，將課程內(nèi)容與知識點(diǎn)濃縮成用新媒體播放展示的微課程教材，非常適合輔助教師進(jìn)行教學(xué)，利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合新課標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：微課程；歷史教學(xué)；應(yīng)用研究

一、微課的含義及特點(diǎn)

微課指教師在課堂內(nèi)或課堂外就教材中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)或某一技能等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方式，其特點(diǎn)是時間短、目的性強(qiáng)、針對性強(qiáng)、靈活方便、教學(xué)內(nèi)容容量小、教學(xué)情景化強(qiáng)、主題突出、反饋快。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充與拓展，又是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的繼承與發(fā)展。教師可以將某一知識點(diǎn)或者比較抽象難懂的題目制作成簡短的微課視頻，將課堂教學(xué)延伸到課外，并且使教學(xué)形式多樣化，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自身在課堂上掌握知識的情況有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，更能提高歷史課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、微課的制作

在微課制作中要遵循相應(yīng)的要求，首先，是基礎(chǔ)微課模板。制作微課需要進(jìn)行相應(yīng)的課題選擇，基本方案的設(shè)計，相應(yīng)素材的整理和匯總。由于時間和內(nèi)容上的限制，教師要在微課中有針對性地講解一個知識點(diǎn)，并且要配合相應(yīng)的案例，以保證微課的基本價值。其次，是微課的教學(xué)方法，對于微課內(nèi)容的選擇要求教師進(jìn)行獨(dú)立性的課題規(guī)劃，保證使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將基本的課堂教學(xué)流程融合在實(shí)驗(yàn)和討論中，保證整個微課理念的健全和體系的完整。最后，是及時的教學(xué)反思。教師在微課教學(xué)過程中，要對形式和內(nèi)容進(jìn)行及時的反思，保證能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。教師要在微課教學(xué)后充分了解學(xué)生的吸收情況，從解決學(xué)生實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過微課模式學(xué)好歷史課程。

三、微課在幼師歷史教學(xué)中的作用

（一）微課可對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)情調(diào)查。歷史學(xué)科特點(diǎn)便是信息繁雜，需要連貫性與記憶力。在微課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)微課課前預(yù)習(xí)的任務(wù)指示進(jìn)行預(yù)習(xí)，在解決教師給出的問題的同時，自己也能發(fā)現(xiàn)需要教師幫忙解決的問題。教師能夠真正針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，制定教學(xué)策略，進(jìn)行高效講解，讓學(xué)生思路清晰，全面理解歷史知識。

（二）微課程提高了學(xué)生的主體地位。在觀看完微課后學(xué)生從中選取自己的薄弱點(diǎn)、興趣點(diǎn)，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。針對薄弱點(diǎn)或者興趣點(diǎn)，學(xué)生可重復(fù)觀看，也可與教師交流，這樣利于強(qiáng)化學(xué)生的吸收。真正達(dá)到了學(xué)生是課堂“主人”的效果，師生進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生擁有自己的思想觀念和分析問題的能力。微課不僅強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，還為課后鞏固提供了有利條件，學(xué)生可通過課后觀看微課程進(jìn)行知識鞏固，有利于學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。微課程在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)時間不足時教師對于習(xí)題只對答案的教學(xué)不足，讓學(xué)生的習(xí)題疑惑得到及時解決，以此提高學(xué)生解題能力。

（三）微課過程中提高了教師整體水平。通過微課制作可以提高教師把握重點(diǎn)、制作教學(xué)視頻的能力。在制作微課程視頻前要求教師把握本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識，再選擇學(xué)生易接受的方式進(jìn)行設(shè)計，實(shí)現(xiàn)自我提高。提高教師引用史料的能力，歷史教學(xué)離不開引經(jīng)據(jù)典，常涉及大量史料的篩選，而微課僅6分鐘左右，需要濃縮精華知識，這要求教師選用最具代表性的資料進(jìn)行解讀。提高教師表達(dá)能力，教師不僅要表達(dá)流暢，而且要講解清楚透徹，要求其對所需的講解話語進(jìn)行嚴(yán)密組織和精心潤飾。豐富教師知識積累，全面透徹地對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行講解。

四、微課程在幼師歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)?？梢栽趯W(xué)生的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，播放一段與本堂課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在感受優(yōu)美畫面和聲音的同時，自覺地安靜下來，并快速地進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的文學(xué)》時，可在網(wǎng)絡(luò)上下載了歌曲《在水一方》的MV，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美、歌詞委婉細(xì)膩，美妙的歌聲使學(xué)生的注意力很快集中起來，學(xué)生從詞曲中感受到中國五千年文化的博大精深，極大地調(diào)動起參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，上課過程非常順利，學(xué)生的表現(xiàn)也非常精彩。

（二）促進(jìn)內(nèi)容與細(xì)節(jié)上的融合。教師要在微課講解過程中保證微課內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的高度融合，形成具有針對性的微課課件，幫助學(xué)生建立完整的課程體系，并在滿足學(xué)生興趣的同時充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講解《辛亥革命》時，要在微課課件中將辛亥革命的發(fā)生背景進(jìn)行內(nèi)容的整合，通過微課課件將整體脈絡(luò)整理出來。教師上課時要注意教學(xué)細(xì)節(jié)的把握，利用啟發(fā)式的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生和教師之間的良性互動，鼓勵學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，保證學(xué)生在教師宏觀引導(dǎo)的基礎(chǔ)上完整地內(nèi)化知識點(diǎn)，并順利吸收教師對于課程內(nèi)容細(xì)節(jié)處的講解。

（三）運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生分析歷史問題，突破教學(xué)重難點(diǎn)。微課最為明顯的特點(diǎn)就是“微”，通?？刂圃?-10分鐘間，簡短精練，教師在錄制視頻時要十分注重內(nèi)容的“精”，特別突出對某一知識點(diǎn)的講解與歸納。教師在設(shè)計微課的過程中要重視對歷史問題的研究與分析，將抽象的課本理論知識形象化，進(jìn)而突破教學(xué)重點(diǎn)。以《百家爭鳴》為例，教師可以針對此問題設(shè)計微課，其中穿插動畫設(shè)計，展現(xiàn)那一時期的社會背景，便于學(xué)生理解社會大變動是出現(xiàn)百家爭鳴的根本原因這一知識點(diǎn)。

（四）運(yùn)用微課復(fù)現(xiàn)歷史場景，加強(qiáng)對學(xué)生的歷史情感教育。愛國主義教育是歷史學(xué)科中情感教育的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《中國古代的科學(xué)技術(shù)成就》一課時，可向?qū)W生展示中國古代的輝煌成就，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。教師可以通過制作以“四大發(fā)明”為主題的微課，向?qū)W生充分展示四大發(fā)明嚴(yán)密的制作流程，使其更加深入地感受到四大文明的偉大，民族自豪感油然而生。

（五）注重知識細(xì)化的講解，關(guān)注微課的互動與交流。進(jìn)行微課設(shè)計時，教師應(yīng)從整體和宏觀出發(fā)，把教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并將相關(guān)的內(nèi)容錄制成系列微課專題，這些專題可以以時間、事件、人物等進(jìn)行細(xì)分和歸類，這樣學(xué)生就能更好地掌握微課的內(nèi)容。在設(shè)計和錄制微課的過程中，要注重與學(xué)生的互動。和學(xué)生互動與交流，不但可以使學(xué)生消除疲勞感，還能讓學(xué)生更好地回顧一下已學(xué)過的知識，以提高效率。

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