陳明忠

摘要：根據(jù)新課程改革對物理教學(xué)的要求，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高高中物理課堂的教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以滿足物理教學(xué)的需求，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與物理學(xué)習(xí)。本文就高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的有效應(yīng)用進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式；有效應(yīng)用

前言

在高中物理教學(xué)中，教師一般使用傳統(tǒng)一言堂式教學(xué)方法，教師通過講解學(xué)生被動的掌握物理知識，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到一定限制，難以深入掌握物理知識內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以新課改內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)，掌握合作探究學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)模式。教師在高中物理教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠掌握物理知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握物理的綜合技能，使學(xué)生能夠形成終身學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施基礎(chǔ)是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與物理學(xué)習(xí)，高效掌握物理知識內(nèi)容。教師在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生能夠主動探索物理知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師在教授《自由落體運(yùn)動》時，可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對知識的理解與掌握。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用石頭或鐵塊進(jìn)行物體下落實(shí)驗(yàn)，觀察物體下落運(yùn)行的活動軌跡，記錄物體下落的速度。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，“當(dāng)物體在空中掉落的過程中，空氣不會造成阻力的情況下，物體掉落的速度是否與物體的重量有關(guān)？”學(xué)生通過思考和反復(fù)的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)空氣不會對物體造成阻力時，物體在空中掉落的速度與物體本身重量無關(guān)。教師通過運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠緊跟教師的授課步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

二、使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式明確物理課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)的重要內(nèi)容，教師通過教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃教授學(xué)生物理知識。故此，教師應(yīng)當(dāng)使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，使學(xué)生明確物理課堂教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生掌握物理知識內(nèi)容[1]。例如：教師在教授學(xué)生《重力》的內(nèi)容時，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握課程的教學(xué)方向與重難點(diǎn)知識，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)知，重力教學(xué)需要掌握重力的概念以及重力的大小與物體的質(zhì)量關(guān)系；其次教師要針對學(xué)生的問題點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握重力知識涉及的內(nèi)容；最后教師要運(yùn)用重力教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生能夠運(yùn)用重力知識解決實(shí)際問題，確保學(xué)生真正掌握重力的知識內(nèi)容。通過使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式明確物理課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于教師開展物理教學(xué)，使學(xué)生能夠快速掌握物理知識內(nèi)容，解決物理學(xué)習(xí)中遇到的問題，避免學(xué)生無法運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題。

三、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生互動討論學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動討論，使學(xué)生能夠自主掌握物理教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行互動討論時，教師應(yīng)當(dāng)從旁給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物理內(nèi)容，使導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能夠發(fā)揮作用，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的掌握能力[2]。例如：教師在教授學(xué)生《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的知識內(nèi)容時，可以向?qū)W生提出問題“閉合電路如何產(chǎn)生電流？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，使學(xué)生對問題進(jìn)行分析，明確通過改變閉合電路的磁通量，則電路會產(chǎn)生電流。教師通過使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生互動討論，使學(xué)生能夠積極參與物理學(xué)習(xí)，掌握物理知識內(nèi)容。

四、利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐能力

物理教學(xué)是由理論知識與實(shí)驗(yàn)操作組成的科學(xué)，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握物理學(xué)習(xí)能力，從而提高高中物理教學(xué)效果。例如：教師在教授學(xué)生《內(nèi)電阻》的知識時，可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，自主進(jìn)行電阻物理實(shí)驗(yàn)。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生連接電路，保證電路能夠正常運(yùn)行；其次教師要引導(dǎo)學(xué)生使用電阻切斷電路運(yùn)行軌跡；最后教師要引導(dǎo)學(xué)生使用伏安法測量電路的內(nèi)電阻，完成內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐能力，一方面可以拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生能夠積極與教學(xué)展開互動；另一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，不斷改善物理教學(xué)內(nèi)容，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

五、通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式教授學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時，需要掌握相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式教授學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法，將物理知識內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力完成物理知識的學(xué)習(xí)[3]。例如：教師在教授學(xué)生《力》的知識時，需要學(xué)生掌握物體的移動方向與力的運(yùn)行方向是否處于同一直線。汽車發(fā)動機(jī)產(chǎn)生力量促使汽車完成運(yùn)行，而二者并不處于同一直線，故物體的移動方向與力的運(yùn)行方向需要根據(jù)實(shí)際情況判斷二者是否處于同一直線。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠按照教師設(shè)置的教學(xué)思路進(jìn)行思考。

總結(jié)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過不斷完善物理課堂教學(xué)模式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠逐步掌握自主探究學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的掌握能力，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的快速提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜萬和.關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理，2016，34（07）：36

[2]張慈善.淺談“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（29）：51

[3]吳芝豪.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2014（88）：146