劉永勤

摘要：本文中所要闡述的“變式教學(xué)”就是指教師有目的在教學(xué)過程中針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維上的變化啟發(fā)，通過更改條件和命題的形式讓學(xué)生在問題思考角度方面進(jìn)行變換，尤其是對于數(shù)學(xué)等需要學(xué)生舉一反三的學(xué)科具有非同尋常的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；變式教學(xué)；探究

隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的創(chuàng)新和改革，學(xué)校教育教學(xué)模式和方法也不能一成不變，要隨著時代的潮流因時而動，從而培養(yǎng)出時代所需要的人才。而眾所周知，二十一世紀(jì)以來我國各階段的教育教學(xué)實行的都是素質(zhì)教育教學(xué)體制，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育中對于人本身能力的培養(yǎng)，包含知識學(xué)習(xí)能力和個性人格等各個方面，并且在知識教學(xué)過程中要求學(xué)生的全面發(fā)展而不僅僅是針對于考試科目的涉及。因此，新時期對于教師來說我們面臨著更大的教學(xué)挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，各科教學(xué)實踐中引申出了多種多樣的教學(xué)模式和方法，為各科知識教學(xué)效果的提高帶來了明顯的幫助。

其中，探究式教學(xué)、分層次教學(xué)等教學(xué)模式由于在各階段、各學(xué)科教學(xué)過程中具有很強(qiáng)的普適性，所以經(jīng)過不斷地探索和實踐已經(jīng)具備了成熟的應(yīng)用體制，這里不再僅進(jìn)行單獨(dú)的探究。本文中我想重點討論的是一種對于很多教師來說沒有那么熟悉甚至是教學(xué)過程中忽視了的部分：“變式教學(xué)”。其實，與其說它是一種教學(xué)模式，不如說他主要是針對于教師教學(xué)能力的培養(yǎng)模式，目的在通過教師教學(xué)和課堂引導(dǎo)的變化性來促進(jìn)學(xué)生思維的豐富性和多樣性。尤其是對于數(shù)學(xué)這一類問題解決型學(xué)科來說，更需要學(xué)生具備多角度，多層次思維的能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)本身也不應(yīng)該被局限于狹窄的課本知識中，而是應(yīng)該以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行解題技能和思維模式的傳輸，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生通過一道典型題目具備解決一類問題的思維能力，甚至是在問題解決過程中做到舉一反三、靈活轉(zhuǎn)化。

而本文中我也將針對“變式教學(xué)”以小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)為例，具體談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)的開端階段如何培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活度和層次性，提高學(xué)生的知識應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力。

一、遵守變式教學(xué)三原則

在我看來，變式教學(xué)是一種重點依賴教師教學(xué)能力的教學(xué)模式，所以在教學(xué)過程中教師首先要從自身角度出發(fā)，明確何為變式教學(xué)。而我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，變式教學(xué)的開展需要教師遵循基本的三大教學(xué)原則，此部分中我就一一進(jìn)行闡述。

首先，在變式教學(xué)模式實施過程中，教師要遵循針對性的原則。不同的學(xué)科在知識設(shè)置方面各有特色，所以在任何教學(xué)模式的實施方面都需要教師進(jìn)行有針對性地應(yīng)對。而數(shù)學(xué)通常分為新知識授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題練習(xí)課三個部分，而變式教學(xué)中最常針對的部分是新知識授課和習(xí)題練習(xí)兩方面，而對于這兩部分在教學(xué)過程中的方法和內(nèi)容也要有所差異。例如新知識授課過程中教師要重點針對典型例題進(jìn)行解題思路的變式教學(xué)，從而讓學(xué)生通過例題學(xué)習(xí)一類題目的探究模式和思維角度；而對于習(xí)題練習(xí)方面教師則要重點針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，進(jìn)行有重點的突破，實現(xiàn)學(xué)生思維的查缺補(bǔ)漏。

其次，教師還要遵循適應(yīng)性原則。教師的知識教學(xué)通常是參照課本例題進(jìn)行的，所以教師在選擇課本例題進(jìn)行變式的過程中要掌握好度，既不能“變”得過于簡單，換湯不換藥對于學(xué)生來說就是重復(fù)勞動，學(xué)生思維得不到提升，學(xué)習(xí)任務(wù)卻會加倍，容易催生學(xué)生的疲憊心理；也不能“變”得太難，思維層次的大跳躍，知識內(nèi)容的面目全非很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度提高，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，打擊學(xué)習(xí)興趣。

再次，教師要遵循參與性原則。教學(xué)活動畢竟是教師和學(xué)生共同參與的過程，所以在便是教學(xué)中雖然主力是教師的輸出，但是教師也不能僅僅依靠自己，還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思維，并且參與思維變式，結(jié)合例題和練習(xí)題實現(xiàn)思維掌握的全面性和知識學(xué)習(xí)的鞏固性。

二、變式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在我看來，課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，并且素質(zhì)教育也一直強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的互動性，所以結(jié)合第一部分中參與性原則，教師在變式教學(xué)過程中不僅要自己“變”，更要引導(dǎo)學(xué)生主動“求變”。

首先，在課堂教學(xué)過程中我們要打造積極的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。尤其是對于小學(xué)生來說，雖然天性好奇在知識探究過程中具有更多的活躍性，而作為教師我們要抓住學(xué)生的這一特點在教學(xué)過程中，通過語言方面的活潑性和師生交流的輕松感打造和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而在知識教學(xué)過程中學(xué)生敢于發(fā)表意見也愿意和教師溝通，無形中為實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的塑造和變式提供條件。

其次，在課堂教學(xué)過程中我們要做好引導(dǎo)工作。變式教學(xué)的目的主要是在于讓學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)掌握一定的解體技能和思維模式之后能夠達(dá)到舉一反三的能力。所以在教學(xué)過程中，教師可以以例題為基礎(chǔ)實現(xiàn)問題中條件和結(jié)論，原因和結(jié)果的更換和轉(zhuǎn)化，達(dá)到一題多用，多題融合的效果，從而讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中有新鮮感，進(jìn)而喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動參與到課堂探究過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、變式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

上文中我一直在強(qiáng)調(diào)對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，提高學(xué)生自主思考和解決問題的能力，而對于變式教學(xué)來說需要更進(jìn)一步在培養(yǎng)學(xué)生基本問題思維能力的基礎(chǔ)上，塑造學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

首先，我們在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識，實現(xiàn)思維新的組合，進(jìn)而在新知識的思考過程中得出新的結(jié)果。所以，我們要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，尤其是新知識學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動地產(chǎn)生疑問，然后在疑問的引導(dǎo)下主動思考，調(diào)動所學(xué)過得知識內(nèi)容服務(wù)于新知識的解答過程。一方面，實現(xiàn)舊知識的鞏固；另一方面，也無形中促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的融會貫通，進(jìn)而形成自身的思維體系，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

其次，在變式教學(xué)過程中，可以有針對性地和不同的教學(xué)模式進(jìn)行融合。例如利用教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行探究，并且在小組探究過程中實現(xiàn)“一對一”“多對一”等形式的互助，引導(dǎo)學(xué)生多面性的思考和思維交流，豐富學(xué)生思維層次的基礎(chǔ)上，也讓學(xué)生在集體討論過程中獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣和探究滿足感，進(jìn)而大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，無形中也達(dá)到了學(xué)生創(chuàng)新思維的塑造目的。

總之，新時期，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，從而為變式教學(xué)等新型教學(xué)模式的實現(xiàn)做好準(zhǔn)備，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。