楊月華

摘要：在新教育形勢(shì)的不斷深化中，越來(lái)越提倡自主，探究，合作的教學(xué)方式，這是時(shí)代的需要。那么如何在高中英語(yǔ)中真正的將合作探究教學(xué)模式滲透到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中呢？下面，本文將深入分析合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同時(shí)就合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)行展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：新教育形勢(shì)；合作探究；高中英語(yǔ)

在高中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拓展階段，所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)探究性的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)分析。

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往受到“應(yīng)試教育思想”的嚴(yán)重影響，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，僅僅局限于知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏積極性，思維也受到了限制，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們很容易養(yǎng)成依賴心理，導(dǎo)致學(xué)生在思考的過(guò)程中，容易受到教師的思維束縛，不利于學(xué)生的思維養(yǎng)成，同時(shí)也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要善于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維處于一種活躍的狀態(tài)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行思考探究，另外，在合作探究的教學(xué)模式下，學(xué)生們之間產(chǎn)生思維的碰撞，可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，拓展學(xué)生的視野，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。合作學(xué)習(xí)模式，具體來(lái)說(shuō)，就是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特征，將學(xué)生們分為不同的小組，然后讓學(xué)生們以小組為單位，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生與同學(xué)之間產(chǎn)生思維的碰撞，從而更加透徹全面的理解相應(yīng)的內(nèi)容或者是知識(shí)點(diǎn)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)模式可以說(shuō)在課堂上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師要善于將合作學(xué)習(xí)模式融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，融入到英語(yǔ)教學(xué)中的每一個(gè)模塊中。

（一）在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。

聽(tīng)說(shuō)能力作為高中英語(yǔ)中的一個(gè)重要能力，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分重視起對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。由于部分教師受到“應(yīng)試教育思想”的嚴(yán)重影響，使得在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有充分重視起聽(tīng)說(shuō)能力這部分的培養(yǎng)，甚至并沒(méi)有去設(shè)置這一板塊的學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生們最為重要的意義就是溝通，要求學(xué)生們能夠通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)這一個(gè)國(guó)際性的交流工具。而在交流過(guò)程中，最為重要的就是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂別人說(shuō)的是什么，能夠用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要擺脫“應(yīng)試教育思想”的影響，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從本質(zhì)上提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)這一基本技能。對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，最為重要的就是需要給學(xué)生們營(yíng)造出具體的環(huán)境，這時(shí)候，就充分體現(xiàn)出合作探究模式在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)共同進(jìn)行交流，從而在一個(gè)特定的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。例如，教師可以統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)出一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行對(duì)話，相互之間進(jìn)行對(duì)話的編排，然后，教師就可以選擇出小組代表進(jìn)行匯報(bào)。

（二）在高中英語(yǔ)寫作練習(xí)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。

在英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)中，寫作能力作為其中的核心素養(yǎng)，教師要必須充分重視起對(duì)學(xué)生寫作能力這方面能力的培養(yǎng)。另外，寫作部分在高中英語(yǔ)的考試中占據(jù)著相當(dāng)大的分?jǐn)?shù)比例，教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，然后將學(xué)生們根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力分為不同的小組，在小組內(nèi)高效學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在寫作訓(xùn)練中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以幫助學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考具體的問(wèn)題。在高中英語(yǔ)中，大部分寫作內(nèi)容不再像以前那樣淺顯，僅僅給出一個(gè)主題就讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)，新改革之后，對(duì)于學(xué)生的思維能力的考察越來(lái)越重視，題目漸漸變成開(kāi)放性甚至是探索性的類型，這對(duì)學(xué)生的思維方面的能力具有一定的要求，很多學(xué)生可能會(huì)在提煉題目的過(guò)程中出現(xiàn)邊緣化甚至是跑題的現(xiàn)象。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的思維能力加強(qiáng)訓(xùn)練，而在合作學(xué)習(xí)的模式下，教師可以給出一個(gè)主題，然后讓學(xué)生們以小組為單位就這個(gè)主題談?wù)勛约旱目捶ǎ勔徽勥@篇文章應(yīng)該怎樣展開(kāi)寫，通過(guò)這種方式，學(xué)生們之間產(chǎn)生思維的碰撞，可以有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)全方面思考問(wèn)題的能力，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的模式不僅可以有效的改善課堂氛圍，讓學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，還可以幫助學(xué)生更加全面的思考問(wèn)題，有效的提高了學(xué)生在課堂上的參與度，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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