劉超

摘要：在對小學生的語文教學，其中閱讀教學的時間所占比例最大，教育學者要進行語文教學的改革，必須從閱讀教學開始深入。本文主要介紹：自讀、自問、探討、解析的教學模式，該教學模式適合新課改對課堂的要求。實例證明，這種教學模式能夠提高學生的學習興趣，培養(yǎng)良好地閱讀習慣和學生的綜合素質(zhì)能力，符合新課改的目標。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學模式

在對小學生的語文教學，其中閱讀教學的時間所占比例最大，教育學者要進行語文教學的改革，必須從閱讀教學開始深入。新課改要求學生自主學習、合作學習，閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，可以從多方面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力。因此，做好小學語文閱讀教學的工作十分重要。

一、創(chuàng)設情境，提高小學生閱讀興趣

在小學階段，為學生創(chuàng)造良好的閱讀氣氛，提高學生的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣。增加課外閱讀量，豐富學生的知識積累量。培養(yǎng)學生會讀書、會表達的能力。小學生對任何事物都有強烈的好奇心，但是表達能力差，教師明確的抓住學生的好奇心，提高學生的閱讀興趣。給學生創(chuàng)設意境，提供閱讀的背景，幫助于學生對課文內(nèi)容的了解，體會作者的寫作意圖。

案例：語文課堂上，老師教學《秋天的雨》時，先向?qū)W生展示秋天的迷人景色和秋雨中的植物變化圖片等。結(jié)合課文具體內(nèi)容，激發(fā)學生對秋雨中的植物變化的好奇心，讓學生通過自己的閱讀去找尋答案。

二、溫故而知新，引導小學生反復閱讀

孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣?！笨梢娬n后復習的重要性，加深學生的記憶力。語文課文的反復閱讀，可以對文章中心的深層次的理解。通過課前、課間、課后三步反復閱讀，對文章的核心理解透徹，加深記憶，明白自己對文章的掌握情況，找出不足之處和疏漏的地方，通過反復閱讀加深對所學知識的記憶。對于文章知識的重難點，通過課后復習加深印象、增強理解，找尋正確高效的學習模式，在學習方面得心應手。

三、設計教學環(huán)節(jié)，加深閱讀理解

（一）自讀——獲取信息

我們獲取文章信息的關鍵過程就是閱讀，只有對文章進行深刻的閱讀，才能從文章中提取出自身想要的信息。小學生的理解能力是有限的，必須讓他們對文章進行反復的閱讀，才能發(fā)現(xiàn)問題、找到重點并有所思考。如課文《董存瑞舍身炸碉堡》中的課后習題：為什么董存瑞會舍身炸碉堡。若學生沒有對文章進行深入閱讀，就無法針對性的回答問題。因此，閱讀是提取信息、獲得信息的重要途徑，必須將閱讀落到實處。

（二）自問——發(fā)現(xiàn)問題

在對小學生的教育中，應做到“盡信書不如無書”，不論內(nèi)容、問題的對錯，都應讓學生先進行思考，再結(jié)合文中信息進行判斷，學生若是只為了讀書而讀書，不對書中內(nèi)容進行思考，那就失去了閱讀的意義。現(xiàn)在的小學生年齡普遍偏小，還沒有足夠的能力去發(fā)現(xiàn)問題，因此，可以制定合理的目標，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，激發(fā)學生的學習興趣，在找問題、解決問題的過程中加以引導，開啟良性循環(huán)。

（三）探討——展開思考

在閱讀過程中，讓學生對發(fā)現(xiàn)的問題積極展開思考，如果遇到較難的問題，就讓其互相討論，彼此交流，發(fā)表自己的看法。這種做法，既鍛煉了學生的表達能力，擴展了發(fā)散性思維；更鍛煉了學生的適應能力，在未來的生活工作中，面對難題，能迎難而上，解決困難。 如課文《蜘蛛的網(wǎng)》，學完這篇課文后學生會提出問題，教師發(fā)動學生自主思考，討論回答問題。為什么蜘蛛的網(wǎng)可以粘住其它小飛蟲，而蜘蛛不會被網(wǎng)粘住。一個學生回答：“在《動腦筋爺爺》那本書上看到，因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！币虼丝梢宰寣W生多看課外書，增加科學知識。

（四）解析——升華思想

思想教育是小學教育的主要內(nèi)容，歷史課中含有豐富的思想教育素材，史書以生動的描述、具體的人物、形象的事實，給學生啟發(fā)，在閱讀營造的氛圍中，引導學生建立正確的思想道德觀念，感受人生的啟迪，在潛移默化中升華思想品德。

四、提升小學生閱讀表達能力

學會怎樣去閱讀，積極閱讀，使所學的知識以求達到運用。課前預習，提倡學生的自主學習能力。讀練結(jié)合，注重自主學習，提高能力。積極的思考，抓住重點，培養(yǎng)學生的思維能力。鼓勵學生去圖書館和學校的閱覽室，擴大閱讀量，增加知識的積累。增強學生的閱讀能力，是對學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展作用至關重要，可以幫助學生了解世界和提高知識積累、表達能力和寫作能力。

閱讀教學是小學語文教學的重點和難點，閱讀理解可以提高學生的自身素質(zhì)，是提高學習能力的最佳方式。小學語文教師在教學的過程中要按照事物發(fā)展的規(guī)律，不但要重視課堂語文的教學，更要做好學生課外閱讀工作。在日常學習中，老師要教導給學生正確的學習方法和有效的閱讀方法和技巧，提高學生閱讀能力。本文主要介紹：自讀、自問、探討、解析的教學模式，該教學模式適合新課改對課堂的要求。實例證明，這種教學模式能夠提高學生的學習興趣，培養(yǎng)良好地閱讀習慣和學生的綜合素質(zhì)能力，符合新課改的目標。