樊榮敬

摘要：教材的每一章節(jié)后面都會配備相應(yīng)的習(xí)題，這些習(xí)題主要是為了鞏固和加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識，其中包括基礎(chǔ)、拓展、概念等題型，教材上的習(xí)題都是比較典型的，所以教師和學(xué)生都應(yīng)該對其重視起來。教師應(yīng)充分利用教材習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，鞏固基礎(chǔ)，技能提升以及思維拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文基于對高中生物教材的理解，深入研究了教材習(xí)題有效利用的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；教材習(xí)題；有效利用

前言：

近幾年來，教育教學(xué)的過程中越來越重視學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的提高，教師在教學(xué)的過程中不斷地鉆研，拓寬學(xué)生能力提高的途徑。教材是教師教學(xué)參考的第一手資料，同時也是國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱，教材上的知識結(jié)構(gòu)以及課后習(xí)題都是經(jīng)過深入研究的，所以教師不能忽視從教材習(xí)題入手也是提高學(xué)生基礎(chǔ)以及綜合能力的有效途徑之一，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展， 有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出問題、分析問題和解決問題的能力。

一、利用基礎(chǔ)習(xí)題鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)

高中生物教材每一章節(jié)的后面都會有一些基礎(chǔ)性的習(xí)題，這些基礎(chǔ)習(xí)題主要的目的就是為了幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，通過做基礎(chǔ)習(xí)題，學(xué)生對本節(jié)課的基礎(chǔ)部分能夠有更深的理解，并通過練習(xí)可以加深記憶，把基礎(chǔ)部分的知識點(diǎn)掌握好有利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和拓展。

例如，在學(xué)習(xí)高中生物必修二第一章第二節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實驗》這一節(jié)課時，課后有這樣的基礎(chǔ)習(xí)題：測交驗證方法：讓______與________相交；測交驗證的作用：測定F1配子的______，測定F1的________，判斷F1在形成配子時______的行為。那么教師對于以上這樣的基礎(chǔ)習(xí)題不能忽視，學(xué)生做完習(xí)題之后教師要進(jìn)行講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)部分進(jìn)行鞏固和牢記，通過對基礎(chǔ)題型的認(rèn)識和練習(xí)，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究打下良好的理論基礎(chǔ)。

二、有效利用概念圖習(xí)題構(gòu)建學(xué)生的知識框架系統(tǒng)

教材的習(xí)題會根據(jù)本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和安排課后習(xí)題，教師在教學(xué)的過程中要采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容時對教材上的習(xí)題也不能忽視，不僅要認(rèn)真練習(xí)，還要進(jìn)行觀察和總結(jié)，教材上的習(xí)題都是有針對性的，培養(yǎng)學(xué)生對課后習(xí)題的練習(xí)和總結(jié)能力，有利于提高學(xué)生解析各種題型的能力和水平，尤其是有概念圖的習(xí)題，教師引導(dǎo)學(xué)生的有效應(yīng)用可以構(gòu)建進(jìn)而完善知識框架體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一個完整的系統(tǒng)。

例如，在學(xué)習(xí)高中生物必修三第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》這一課時，本章每一節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)都涉及到概念示意圖，根據(jù)教材的習(xí)題題型，教師應(yīng)把概念圖重視起來，在帶領(lǐng)學(xué)生分析教材習(xí)題時，主要針對概念圖習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)的分析和解答，如：生態(tài)系統(tǒng)范圍結(jié)構(gòu)圖、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程圖等，都是本章節(jié)需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的部分，所以教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)概念圖習(xí)題的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生動筆畫圖，反復(fù)練習(xí)，有利于學(xué)生對本章節(jié)的內(nèi)容掌握形成一個完善的系統(tǒng)。

三、拓展習(xí)題能夠有效地提高學(xué)生解題技能

高中生物教材習(xí)題基本包括基礎(chǔ)題、概念圖題以及拓展性習(xí)題等，學(xué)生對基礎(chǔ)部分的鞏固固然重要，但是擁有良好理論基礎(chǔ)之上要對知識點(diǎn)進(jìn)一步研究和拓展，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)的知識點(diǎn)之后還需要練習(xí)一些拓展習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)拓展題才能更好的開拓思維。教師對教材拓展習(xí)題也要注重，教材習(xí)題是教師和學(xué)生的第一手資料，教師要充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生采取有效的方法進(jìn)行分析和研究拓展習(xí)題，不斷地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生物的思維，構(gòu)建生物知識體系的框架，這樣才能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)高中生物必修二第一章第四節(jié)《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》這一節(jié)課時，其教材的一道拓展習(xí)題是讓學(xué)生研究藍(lán)眼睛的男人和褐眼睛的女人生下一個藍(lán)眼睛的女孩的概率有多大，這就是一個既貼近學(xué)生實際又具有拓展性的練習(xí)題，那么根據(jù)這個習(xí)題教師可以進(jìn)一步進(jìn)行拓展學(xué)生的思維，接著向?qū)W生提出：生下藍(lán)眼孩子的概率為多少？如果女人的父母均是褐眼，同時又有一個藍(lán)眼的姐姐，那么生出藍(lán)眼女孩的概率為多少等問題，學(xué)生思考的思維被教師引導(dǎo)著進(jìn)行更深層次的探究。

通過這樣類似拓展性教材習(xí)題，教師采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，學(xué)生遇到典型的拓展性習(xí)題時，也要反復(fù)練習(xí)，不斷歸類和總結(jié)，教師和學(xué)生相互配合，有效的解決教材習(xí)題，這一過程有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，更好地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。

四、小結(jié)

綜上所述，高中生物教材習(xí)題對學(xué)生的理論基礎(chǔ)和開拓思維有很大的促進(jìn)作用，教師對其教材的基礎(chǔ)題、拓展題等要引起一定程度的重視，充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在教材的基礎(chǔ)之上拓展提高自身在學(xué)習(xí)中解決問題的能力。但是，在高中生物教材習(xí)題有效利用的實踐中，仍然存在著很多的不足之處，需要教師在今后的教學(xué)實踐過程中不斷地學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗，提高自身的科學(xué)文化知識，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物反方面做出更多的貢獻(xiàn)。