王潔

摘要：初中語文教學(xué)所涉及到的閱讀教學(xué)，屬于一種較為個(gè)性的行為，它的有效開展不能建立在教學(xué)工作者幫助學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，而是需要讓學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)自身的愛好和專長來選擇適合自己的閱讀材料，真正的讓學(xué)生理解和體驗(yàn)語文這門課程，進(jìn)而有所感悟和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語文；發(fā)展；個(gè)性

個(gè)性的發(fā)展是構(gòu)建出中學(xué)生的分析能力，閱讀能力等多方面的知識(shí)集中表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，以及不同層次的學(xué)生，結(jié)合不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容，探索不同的個(gè)性教育模式，個(gè)性會(huì)受到各種因素的影響，先天遺傳以及后天環(huán)境都會(huì)對(duì)個(gè)體的心理造成影響，尤其是學(xué)校教育在個(gè)性的形成中起著關(guān)鍵性作用。語文作為一門重要的人文性的學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，塑造學(xué)生的良好個(gè)性特點(diǎn)。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，全程掌控著教學(xué)課堂，教師采取單一的教學(xué)手段，注重對(duì)知識(shí)的灌輸，一種沿用落后的“灌溉式”的教師模式，教師一邊辛苦地教學(xué)，學(xué)生則一邊被動(dòng)地聽講，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，無法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

（二）教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師采取單一的教學(xué)手段，一直沿用“教師單向傳授的教學(xué)方式，無非就是讓學(xué)生進(jìn)行生字詞的識(shí)記，或者是背誦文章，忽視對(duì)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且所講的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在較大的脫節(jié)，學(xué)生無法靈活地應(yīng)用語文知識(shí)解決生活中存在的問題。

（三）缺乏師生的溝通。語文教學(xué)過程中，教師一直在講臺(tái)前講授內(nèi)容，學(xué)生則被動(dòng)聽講并且做好筆記，然而，師生間的情感交流嚴(yán)重缺乏，帶來一系列的問題，如：教師無法及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生面臨的問題，或者教師缺乏對(duì)學(xué)生全面的了解，忽視學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，所制定的教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的針對(duì)性。

（四）不規(guī)范的用語。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來。現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用在人們工作、生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。然而，由于學(xué)生缺乏足夠的辨別能力，面對(duì)充斥在網(wǎng)絡(luò)世界的各種負(fù)面信息，更是缺乏足夠的抵抗能力，任由污穢的、消極的信息的影響，尤其是在網(wǎng)絡(luò)世界上，存在不規(guī)范用語的現(xiàn)象，錯(cuò)字連篇的文章更是到處傳播，不利于學(xué)生正確地學(xué)習(xí)語文位置，相反，制造出大量的語言垃圾。

二、初中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)性差異。

要想發(fā)展學(xué)生個(gè)性的首要任務(wù)即尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師不能單純通過學(xué)生的成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，而要善于發(fā)展學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)其發(fā)展。本校學(xué)生由于成績較差，普遍存在厭學(xué)情緒，如果教師單單以成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。教師不能對(duì)學(xué)生冷言冷語，應(yīng)保護(hù)學(xué)生尚不成熟的心靈，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)生揚(yáng)長避短，教師因材施教。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)。

語文教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中對(duì)問題的理解能力。由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，對(duì)某些觀點(diǎn)的理解可能有所偏差，教師不能根據(jù)自己的理解或所謂的標(biāo)注答案判斷學(xué)生觀點(diǎn)正確與否，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)問題的分析，讓全班學(xué)生共同判斷分析思路是否正確，若有不同意見可隨時(shí)提出。從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維火花。

（三）給予學(xué)生選擇機(jī)會(huì)。

中考結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是另一段生活的開始，也許學(xué)生是由于中考失利被迫選擇我校，但是我校卻要給學(xué)生更多的選擇項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，主動(dòng)選擇適合自己的人生道路并為之努力，消除學(xué)生由于失敗造成的自卑心理，積極主動(dòng)的面對(duì)人生，接受人生挑戰(zhàn)，完善自我人格。在語文教育中同樣需要給予學(xué)生選擇機(jī)會(huì)，減少課堂教育中的強(qiáng)制性環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步提供廣闊的空間。

（四）培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好。

學(xué)生的興趣愛好各有不同，而興趣是最好的老師，因此，教師可以將語文教學(xué)模式多樣化，開展講故事、辦板報(bào)以及朗誦、書法等活動(dòng)，甚至可以舉辦話劇表演，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生投入進(jìn)語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生語文水平，重樹自信。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過大量的閱讀增加學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的靈感與激情。學(xué)生們可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇不同的閱讀素材，天文地理、唐詩宋詞、百科全書以及小說散文，全都可以成為閱讀素材。多讀書，不僅可以足不出戶便知天下事，而且可以從中體悟出做人的道理，從而更加深入的了解讀書的重要性。豐富了人生，進(jìn)而為今后的發(fā)展與進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。閱讀量的增大自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，校方應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，可以舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，或者創(chuàng)辦?？?，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作并向雜志社、報(bào)社進(jìn)行投稿。

（五）增加綜合實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，要想將知識(shí)真正學(xué)會(huì)，必需對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，不應(yīng)只是簡單的布置書面作業(yè)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。由學(xué)生自主、獨(dú)立完成實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生對(duì)問題的分析、理解和探究的能力，有利于提高學(xué)生的自信心，并為學(xué)生未來走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師為了維護(hù)自己的權(quán)威，往往處于高高在上的位置，使得語文教學(xué)課堂的氛圍比較沉悶。學(xué)生迫于壓力，往往畏于說出內(nèi)心感受，出現(xiàn)講空話的現(xiàn)象是常有的事情，阻礙著學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，在開展現(xiàn)代化的教育過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的措施以激發(fā)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地思考，充分地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性特點(diǎn)。

三、結(jié)語

總之，語文課堂應(yīng)成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的搖籃，應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。育人是教師的天職，作為一名語文教師，我們應(yīng)不斷地在這個(gè)方面進(jìn)行研究、探索。我們要從思想上加以重視，在方法上加以創(chuàng)新，在實(shí)踐中加以落實(shí)，充分運(yùn)用語文學(xué)科的情感教育功能，抓住機(jī)會(huì)因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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