葉德權(quán)

摘要：品德與社會(huì)是一門(mén)主要以育人為根本的學(xué)科，它的母的是為了教學(xué)學(xué)生如何做人，明白做到的道理，讓學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)信念與理想，同時(shí)它還讓學(xué)生明白愛(ài)心、責(zé)任心、品性的重要性。本文主要闡述了品德與社會(huì)教學(xué)的重要性，簡(jiǎn)單分析了小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)介紹了小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)策略，希望給相關(guān)人士提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；教學(xué)策略；探究

一、引言

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)品德與社會(huì)的課堂教學(xué)都是以教材為主，進(jìn)行固定的教學(xué)，老師在教學(xué)過(guò)程中也都是照本宣讀。在教學(xué)過(guò)程中，老師也幾乎以說(shuō)教、灌溉式的模式進(jìn)行課本的講解，沒(méi)有進(jìn)行生動(dòng)的剖析，因此使得課堂的教學(xué)質(zhì)量較低。因此在小學(xué)品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，老師要改進(jìn)教學(xué)方法與模式，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改善，要結(jié)合個(gè)性化教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)散能力，不僅僅是要提升學(xué)生的知識(shí)積累，更應(yīng)該要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在品德與社會(huì)的課堂上，促進(jìn)學(xué)生良好性格的養(yǎng)成、優(yōu)秀品德的養(yǎng)成，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、品德與社會(huì)教學(xué)的重要性

品德與社會(huì)是小學(xué)思想品德教育課程中重要的組成部分，也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作的核心課程。品德與社會(huì)課程的一個(gè)重要目的就是引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀，給學(xué)生們樹(shù)立正確的思維意識(shí)，借此提升學(xué)生的自我意識(shí)。作為貫穿整個(gè)小學(xué)的一門(mén)重要課程，品德與社會(huì)這門(mén)課程明顯區(qū)別于其他課程，它最為直接、合理的將品德與社會(huì)緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)建了一套符合實(shí)際生活的教學(xué)體系，在教學(xué)中學(xué)會(huì)如何做人、做事，給學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀，有助于學(xué)生能夠更好的融入到社會(huì)。因此品德與社會(huì)在小學(xué)教學(xué)中的作用不不言而喻，其對(duì)學(xué)生的教育不僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí)，更是給學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)觀提供了明確的指向標(biāo)，所以在以后的教學(xué)中，我們更應(yīng)該重視品德與社會(huì)的課堂教學(xué)。

三、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

要想研究探索出一套適合小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)方法，那就需要了解現(xiàn)階段品德與社會(huì)課堂中的現(xiàn)狀以及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂教學(xué)的乏味無(wú)趣是教學(xué)的一大忌諱，由于小學(xué)生還處于身體和生理發(fā)育的開(kāi)始階段，他們對(duì)學(xué)習(xí)還處于萌芽狀態(tài)，心智發(fā)育才剛剛開(kāi)始，學(xué)習(xí)的注意力、自制力和興趣并不是很強(qiáng)，如果課堂教學(xué)的氛圍的乏味無(wú)趣，就會(huì)使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，就會(huì)出現(xiàn)心不在焉、學(xué)不到知識(shí)等現(xiàn)象。另外就是老師的授課水平太低，在教學(xué)中，只知道一味地照本宣讀，麻木重復(fù)的講解課本中的內(nèi)容，沒(méi)有注重課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)沒(méi)有主動(dòng)的和小學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，這就會(huì)使得學(xué)生對(duì)課本產(chǎn)生厭倦，無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下。還有就是學(xué)生們對(duì)品德與社會(huì)課程的不重視，往往不重視，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)、品德上出現(xiàn)問(wèn)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

著名的教學(xué)家杜威，他的“做中學(xué)”的理論充分體現(xiàn)了要讓學(xué)生在做的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生們會(huì)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中找出問(wèn)題，讓其自己去尋找解決問(wèn)題的方法。所以在品德與社會(huì)課堂的教學(xué)中，老師需要積極的給學(xué)生作出指引，讓他們能夠積極的參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。品德與社會(huì)課的主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活中的優(yōu)秀品德，而優(yōu)秀品德的養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生以后的成長(zhǎng)有著重要意義。由于社會(huì)的快速發(fā)展，品德問(wèn)題愈加明顯，比如在風(fēng)景區(qū)亂刻亂畫(huà)、扔垃圾等，校園暴力問(wèn)題愈加頻繁，因此在課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并且積極的讓學(xué)生們參與討論和分析，然后提出自己對(duì)這些問(wèn)題的處理措施，這樣有利于學(xué)生積極的思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)問(wèn)題的思考能力。同時(shí)讓學(xué)生們思考這些問(wèn)題，還能給學(xué)生們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，提高他們對(duì)事物的判斷力，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

五、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)造教學(xué)情境

在新課標(biāo)中就明確表示，老師的教學(xué)任務(wù)就是給學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們能夠全身心的投入到課堂中，同時(shí)需要聯(lián)系自身的實(shí)際生活，在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活，讓學(xué)生在品德、學(xué)習(xí)、知識(shí)等方面得到全面提升。在課堂上，科學(xué)的應(yīng)用情境教學(xué)，能將“教”與“導(dǎo)”分開(kāi)，“教”其實(shí)就是在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教育，其重點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作。但是應(yīng)用情景教學(xué)，就能夠?qū)⒅攸c(diǎn)轉(zhuǎn)移在“導(dǎo)”上，不光對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行教育，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生理和心理進(jìn)行輔導(dǎo)，這就是對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)有了提高。應(yīng)用情景教學(xué)，能夠有效的激發(fā)和提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上可以提出與生活相關(guān)的問(wèn)題，提出的問(wèn)題要符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知范圍。在品德與社會(huì)課堂上，巧妙的應(yīng)用情景教學(xué)，才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中聯(lián)系生活，在快樂(lè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這才是情景教學(xué)的目的。

六、深入研究，掌握核心的教學(xué)內(nèi)容

老師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)之前，應(yīng)該要詳細(xì)并了解書(shū)本中的內(nèi)容，并進(jìn)行深入研究，明確大綱中需要掌握的核心內(nèi)容，然后對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，只有老師對(duì)教學(xué)核心掌握于心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著自己的理解，對(duì)事件的分析才會(huì)符合社會(huì)主義價(jià)值觀，才能給予學(xué)生們最好的教學(xué)內(nèi)容，才能正確引導(dǎo)學(xué)生們的人生價(jià)值觀。例如在《不能忘記的屈辱》中，老師在教學(xué)之前應(yīng)該要深入研究，明確需要教學(xué)的重點(diǎn)，也就是愛(ài)國(guó)主義，那么在課堂上，老師就應(yīng)該將當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)情簡(jiǎn)單的講給學(xué)生們聽(tīng)，合理的分析當(dāng)時(shí)西方國(guó)家如何欺辱當(dāng)時(shí)的中國(guó)，最后應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)思想，引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，將來(lái)用自己的力量對(duì)祖國(guó)進(jìn)行報(bào)效，給祖國(guó)的建設(shè)增磚添瓦！因此，只有老師自己深入研究教學(xué)的內(nèi)容，才能在課堂上給學(xué)生們進(jìn)行正確的剖析，指引學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)品德與社會(huì)課程的目的就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何做人處事，陶冶學(xué)生們的情操、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)生們正確的人生價(jià)值觀，讓學(xué)生們能夠成長(zhǎng)為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有抱負(fù)、有責(zé)任心的人。因此在品德與社會(huì)的教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，給學(xué)生們以后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

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