王新波

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷、感受和體會運用優(yōu)化思想，培養(yǎng)他們解決問題的能力。實踐證明，有效合理地利用探究式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力的關(guān)鍵手段。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；課堂氣氛

課堂教學(xué)中存在很多不確定因素，我們也經(jīng)常遇到這樣的問題，當(dāng)你要活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生自主發(fā)言時，你可能滿心期待，但學(xué)生可能會和你扯東扯西，答非所問，這時，老師要及時引導(dǎo)學(xué)生，讓他們回到教學(xué)問題中來，正確引導(dǎo)，才能讓學(xué)生積極探索，而探索學(xué)習(xí)正是我們教學(xué)需要的重要手段。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的意義

探究式學(xué)習(xí)的目的主要在于促進學(xué)生探究水平的不斷發(fā)展和提高。通過探究性教育過程中的合作交流、總結(jié)反思，使得學(xué)生學(xué)會了相互幫助，實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上互補，增強了他們之間的合作精神，提升他們在日常生活中的交際能力。而數(shù)學(xué)探究式教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占主體性作用，學(xué)生在對數(shù)學(xué)事實觀察和分析的過程中，提出有意義的數(shù)學(xué)問題，探求數(shù)學(xué)問題的結(jié)論，最后對探究結(jié)果和解決問題過程產(chǎn)生的問題進行反思和交流，引領(lǐng)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在教學(xué)過程的不足。數(shù)學(xué)探究式教學(xué)就是在充分張揚學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表見解，標(biāo)新立異，改變分?jǐn)?shù)決定一切的傳統(tǒng)的評價學(xué)生的方式，只有這樣才能改變傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

改變傳統(tǒng)教育方式是一個系統(tǒng)工程，這一變革的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，采用數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，使學(xué)生從單純的教科書式學(xué)習(xí)走向生活化學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的注入知識式學(xué)習(xí)到開發(fā)智能的學(xué)習(xí)，從單一被動學(xué)習(xí)走向充滿創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方式，全面步入素質(zhì)教育的軌道，全面提高我國的教育教學(xué)水平。

二、實施探究式教學(xué)的基本程序

總體的來說，我們可以簡單講探究式教學(xué)的基本程序分為四個階段，即創(chuàng)設(shè)情境、建立模型、解決模型和知識構(gòu)建。下面我們進行簡要分析。

創(chuàng)設(shè)情境說的就是將學(xué)生引入到一種與問題相關(guān)的情境當(dāng)中，通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生可以產(chǎn)生疑問并能夠通過對問題的思考提出自己的問題。

建立模型主要是指老師要引導(dǎo)學(xué)生從實際問題當(dāng)中提煉出數(shù)學(xué)概念和相關(guān)計算法則，將常識化為與數(shù)學(xué)相關(guān)的理論知識，以促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解。在實際的操作過程當(dāng)中，我們可以將這個環(huán)節(jié)細(xì)分為自主學(xué)習(xí)、合作探究以及模型構(gòu)建三個階段。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組的合作探究，并通過教師的引導(dǎo)使其能夠達到對所學(xué)知識概念的全面正確認(rèn)識。

解決模型指的是學(xué)生通過對自身所學(xué)知識進行探究，得出上述所建數(shù)學(xué)模型的相關(guān)結(jié)論，并將其應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，以達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

知識構(gòu)建則是指教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生反思整個問題的解決過程，使學(xué)生對自己以及其他同學(xué)的表現(xiàn)作出相應(yīng)的評價，希望學(xué)生可以從中提升自己的思維能力。除此之外，我們教師還可以給學(xué)生布置相關(guān)的探究性作業(yè)，是每個學(xué)生都可以拓寬自己的思路，甚至做到舉一反三。

三、小學(xué)探究式教學(xué)的實施策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生探究欲望

數(shù)學(xué)情境和氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升能力以及發(fā)展心理品質(zhì)的重要影響因素，也是理論和實踐的溝通橋梁。在我國的新課改當(dāng)中曾提出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望有著非常重要的影響，在整個教學(xué)過程當(dāng)中起著影響全局、輻射全課的重要作用。因此，教師在進行課堂教學(xué)的時候首先就必須要做好充分準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠在一堂課最開始的那幾分鐘就產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣才會想要探究。而探究的最終目的是為了發(fā)揮學(xué)生的自主性、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）更新教師教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式

針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究性教學(xué)指的是一種以學(xué)生的自主探索為基本的學(xué)習(xí)方法，因此在探究式的教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要時刻更新自己的教學(xué)觀念，使用更加合適，更能夠增強學(xué)生自主性和獨立性的教學(xué)方式，真正的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)習(xí)教給學(xué)生，充分相信學(xué)生。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種接受式的教學(xué)，教師特長習(xí)慣性的以思想和知識者自居，使得課堂成了老師的一堂演講，而學(xué)生則只是聽眾。在探究式的教學(xué)模式當(dāng)中，教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，將主體地位歸還給學(xué)生，是一種有效提高學(xué)生自主性和積極性的教學(xué)方式。

（三）開展多元化的探究活動

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動式教學(xué)，主要是以學(xué)生活動為主線，而教師的主要任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生自主實行探究活動，使學(xué)生能夠在整個探究活動當(dāng)中積極思考、認(rèn)真實踐。探究活動的方式可以是多元化的，不單只實驗操作，還可以通過觀察、總結(jié)、分析等，通過各種調(diào)查手段來搜集資料信息，提出猜想，將自己的意見與他人談?wù)摲窒?。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生將得到“如何去獲得知識”的體驗，學(xué)生的各項技能和能力將得到最大程度的發(fā)展，學(xué)生的智力也會在其中得到提高。因此，課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)多種實踐活動，盡可能做到讓學(xué)生在活動中探究。

（四）建立科學(xué)合理的評價機制

學(xué)科評價是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種價值判斷。數(shù)學(xué)課程的探究性格教學(xué)的目的是在于通過評價來促進學(xué)生探究水平的提高和發(fā)展。而對于學(xué)生的評價則不能改僅僅將是否探究出結(jié)論作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，反之，對學(xué)生的評價必須要通過多元化、多樣性的評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)的實際學(xué)習(xí)情況和課堂考試成績相結(jié)合。這樣既能關(guān)注學(xué)生在探究當(dāng)中所表現(xiàn)的出來的方法和思維，同時還要關(guān)注學(xué)生在探究當(dāng)中所體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度等。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生從中不僅僅是獲得數(shù)學(xué)知識，而且還有更深層次的情感、態(tài)度的展現(xiàn)。同時，探究式教學(xué)對任課教師在任課中的教學(xué)思路和理念提出更進一步的要求，因此任課教師應(yīng)當(dāng)投入到更加細(xì)致的教育研究工作當(dāng)中去。探究式教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，自主、合作、的學(xué)習(xí)方式和理念已經(jīng)逐漸的深入課堂中去，促進學(xué)生全方位的發(fā)展。