周訓(xùn)國(guó)

摘要：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的目的就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，注重教師額學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，利用教師的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生的教學(xué)效果。本文主要論述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的應(yīng)用，主要就是為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式；實(shí)踐應(yīng)用

針對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，通常都是教師講解，學(xué)生聽課。在這個(gè)過(guò)程中教師沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和思維能力，學(xué)生也沒有建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不夠重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)法將學(xué)生的內(nèi)在潛能充分的發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合新課改的需求，教師可以在初中數(shù)學(xué)課堂中利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，有利于獲得更好地教學(xué)效果。

一、概述導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

（一）內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)指的就是在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師的“教”，成為“導(dǎo)”，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。這種教學(xué)模式結(jié)合導(dǎo)學(xué)，通過(guò)互動(dòng)探究使教師和學(xué)生的交流不斷增強(qiáng)，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，建立和諧的課堂氛圍。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)主要包括四個(gè)部分：自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練，通過(guò)這四個(gè)步驟，結(jié)合教師的教學(xué)方法，完美的結(jié)合教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，并且引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

這種教學(xué)模式的基本形式就是互動(dòng)，教師和學(xué)生在課堂當(dāng)中通過(guò)互動(dòng)完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，教師不能再直接教給學(xué)生知識(shí)。充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸明確適合自己的學(xué)習(xí)方法。

最后結(jié)合分組討論和課堂檢測(cè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)行討論，這也是一種互動(dòng)形式，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且深入的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。通過(guò)課堂檢測(cè)，可以明確學(xué)生可以當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的必要性

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生解決問(wèn)題的方式

很多初中生雖然可以聽懂?dāng)?shù)學(xué)課堂當(dāng)中的講解，但是仍舊不知道怎樣解題。這就說(shuō)明學(xué)生知識(shí)聽懂了一些片段，根本沒有在整體上把握數(shù)學(xué)問(wèn)題，也沒有掌握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。在實(shí)際推理過(guò)程中，不能理解解題思路。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備量，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生分析問(wèn)題，并且設(shè)計(jì)具體的學(xué)案，這樣可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)和特征，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

初中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)水平之間存在很大的差異，每個(gè)學(xué)生都具備優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。教師需要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，其切入點(diǎn)就是學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，利用學(xué)案和合作教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的利用

（一）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱

學(xué)生自學(xué)導(dǎo)綱開提前預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以整體的了解整個(gè)課程提高聽課效率。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)綱的過(guò)程中，要以學(xué)生的主體接受能力為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。教師需要掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分清導(dǎo)綱的主次，并且記錄好自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)函數(shù)的概念，將所有的學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)積分制引導(dǎo)小組回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。教師在展示導(dǎo)綱的過(guò)程中，主要就是為了讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容，例如學(xué)生掌握函數(shù)的概念和函數(shù)表達(dá)方式等，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生明確為學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）課內(nèi)導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)

教師需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過(guò)自學(xué)導(dǎo)綱學(xué)生已經(jīng)足夠的理解內(nèi)容，但是仍舊不夠清楚數(shù)學(xué)知識(shí)包含的數(shù)學(xué)思想，需要更近一步的實(shí)現(xiàn)知識(shí)銜接和知識(shí)拓展。探究這個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去查找資料，自行探索，明確自己要用什么方式解決問(wèn)題。

教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，還要提醒學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)。教師可以讓學(xué)生嘗試?yán)響?yīng)新知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生們一起交流和討論，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且建立合作意識(shí)。對(duì)于學(xué)生討論的問(wèn)題，需要具備針對(duì)性，不能流于形式化。對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，輔助學(xué)生解決問(wèn)題。

教師要要求學(xué)生在課內(nèi)完成相關(guān)聯(lián)系，通過(guò)練習(xí)的方式，掌握和消化本堂課的知識(shí)點(diǎn)，這樣教師也可以在課堂上掌握學(xué)生的反饋信息，有利于更好地試下教學(xué)目標(biāo)，這樣在講評(píng)的過(guò)程中，教師才可以技術(shù)進(jìn)行調(diào)整。此外跪安總結(jié)也是非常重要的，以學(xué)生的歸納總結(jié)為主，讓學(xué)生反思這堂課的收獲，并且和大家分享自己學(xué)到的知識(shí)和與他們合作的經(jīng)驗(yàn)。

（三）課后導(dǎo)學(xué)

在學(xué)案的最后需要設(shè)置課外拓展。教師要技術(shù)批改，根據(jù)反饋信息及時(shí)進(jìn)行批改，根據(jù)學(xué)生提供的反饋信息，及時(shí)矯正。教師可以在學(xué)案當(dāng)中添加教師心語(yǔ)等內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)于自己的關(guān)懷，也可以對(duì)于學(xué)生的作業(yè)發(fā)揮出鞭策作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)造積極的互動(dòng)氛圍，將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)。

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