李金峰

摘要：在高中階段的物理教學(xué)當(dāng)中，電學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中的一個(gè)重要考點(diǎn)。本文首先分析了高中物理教學(xué)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及難點(diǎn)，然后從教學(xué)目標(biāo)、電路選擇、材料選擇和實(shí)驗(yàn)操作能力這幾方面，探討了高中物理教學(xué)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；電學(xué)實(shí)驗(yàn)

電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理課程的重要組成部分，對(duì)物理學(xué)的深入學(xué)習(xí)和了解有重要的影響。但在實(shí)際過(guò)程中，這部分的知識(shí)涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，要想充分了解其基本理論并充分運(yùn)用，需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。因此，如何有效提升電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分知識(shí)點(diǎn)的理解程度和運(yùn)用能力，促進(jìn)物理能力和思維的提升，是當(dāng)前需要著重考慮的問(wèn)題。

一、高中物理教學(xué)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及難點(diǎn)

（一）高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，由于受到舊的教學(xué)理念影響，不少物理實(shí)驗(yàn)基本都讓老師先行操作，再對(duì)學(xué)生施以知識(shí)講解。還有一些老師把教學(xué)重心放在理論知識(shí)傳授上，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)引起足夠的重視。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，一部分教師沒(méi)有充分融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及方法、任務(wù)等，雖然也會(huì)在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，但也僅限于簡(jiǎn)單示范，學(xué)生很少有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

其次，實(shí)驗(yàn)課堂較為枯燥。目前有不少教師對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)仍然停留在理論教導(dǎo)的層面上，比如對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作，設(shè)定了一些考核任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在操作時(shí)必須要根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，這便限制了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生難以獲得獨(dú)立思考及研究的空間，使得實(shí)驗(yàn)課堂顯得枯燥乏味。

（二）高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)

電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)可大致分為三個(gè)部分。一是電學(xué)儀器的讀數(shù)方法和標(biāo)準(zhǔn)。電流表和電壓表的讀數(shù)方式以及讀數(shù)標(biāo)準(zhǔn)都是不同的，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深記憶，并通過(guò)實(shí)踐操作將其熟記于心，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。二是滑動(dòng)變阻器的運(yùn)用，這是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中比較常見(jiàn)的儀器，但其相關(guān)內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)其運(yùn)用方式的掌握，能夠有效提升學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的解題能力，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。三是電阻測(cè)量的方式分類(lèi)，這需要投入較多的精力和時(shí)間，不僅要掌握不同的測(cè)量方法和使用條件等，還需對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)和分析，針對(duì)不同的實(shí)際情況采取不同的測(cè)量方法。

二、高中物理教學(xué)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

（一）制訂科學(xué)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

要制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，需要從四個(gè)方面著手。比如，以串聯(lián)作為例子，第一是要制訂出整體目標(biāo)，也就是擬定該門(mén)課程中學(xué)生必須要把握的基礎(chǔ)知識(shí)和串聯(lián)操作方法，內(nèi)容需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思維特征等。第二，學(xué)生要結(jié)合實(shí)際狀況查看串聯(lián)是否正確，要結(jié)合該課程的具體內(nèi)容和知識(shí)架構(gòu)，制訂初步學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，要進(jìn)一步制訂細(xì)化目標(biāo)，看學(xué)生能不能自主選擇連接方法，以證明電路順利連接。第四則是制訂調(diào)節(jié)目標(biāo)。有時(shí)候?qū)嶒?yàn)?zāi)繕?biāo)不能完全貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際操作，所以教師也要制定出具有靈活性與可調(diào)節(jié)性的教學(xué)目標(biāo)。

（二）選擇正確的電路

在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，測(cè)量電路的選擇是十分重要的一環(huán)。如圖1和圖2所示，分別是電流表的外接法和電流表的內(nèi)接法。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)電流表的連接方法進(jìn)行選擇的過(guò)程中需要注意以下的細(xì)節(jié)：

1、若Rv>Rx時(shí)，電流表的連接方式應(yīng)選擇外接法；2、若Rv

（三）選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料

在實(shí)驗(yàn)材料的挑選過(guò)程中，必須要重視如下因素：1.安全因素。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)電流表、電壓表、電阻的電流值大小都嚴(yán)禁超出物理教師所規(guī)定的最大電流值，以此防止危險(xiǎn)和意外的發(fā)生。2.誤差的控制。在進(jìn)行電流表的甄選時(shí)，應(yīng)保證電壓與電流都不會(huì)超過(guò)其規(guī)定的量程范圍。并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓指針產(chǎn)生較大幅度的偏轉(zhuǎn)。在進(jìn)行歐姆表的選擋時(shí)，應(yīng)讓指針盡可能在表中間附近。3.操作的便捷。在進(jìn)行滑動(dòng)變阻器的選擇時(shí)，需要綜合考慮其額定電流的最大值，并且還需要就其電壓的調(diào)整范圍進(jìn)行篩選。

（四）提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

老師除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)以外，還需針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)出電學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，對(duì)問(wèn)題實(shí)施驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要把自己放在引導(dǎo)者的位置，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在最大程度上發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。此外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的制作，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的電路，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)作原理，等等，再制訂出設(shè)備制作方案，綜合考慮其實(shí)施策略。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中物理課程中，電學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合到了全部物理學(xué)的內(nèi)容中。而高效的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。通過(guò)設(shè)置科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇正確的電路和適當(dāng)?shù)牟牧?，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，可以有效改善電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

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