趙嬌

摘要：在《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中，改革的重點(diǎn)已經(jīng)放在了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力方面了。這對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。下面，本文就高中英語(yǔ)的教學(xué)展開(kāi)敘述，探究如何有效的提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，具體分析相關(guān)對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；高中英語(yǔ)；實(shí)效性；相關(guān)對(duì)策

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本來(lái)就具備長(zhǎng)期性，不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生的不懈堅(jiān)持。作為教師，要學(xué)會(huì)打破以往的教學(xué)方式，要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，要讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者，真正的全身心的投入到課堂的四十五分鐘中去。畢竟對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很寶貴的，所以要讓每一秒都得到充分的利用。

一、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出全英的情境。

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要盡量給學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)全英文的氛圍。由于英語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不同于語(yǔ)文，它是我們學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，所以我們?cè)谧约旱娜粘Ｉ钪锌赡懿⒉粫?huì)太多的利用英語(yǔ)溝通，或者是聽(tīng)到一些英語(yǔ)，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。另外，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于英文的講解完全依附于中文，相關(guān)的解釋也都是依賴于中文，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴母語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大部分處于“中文式英語(yǔ)”的狀態(tài)，無(wú)法擺脫母語(yǔ)的限制，學(xué)習(xí)的英文知識(shí)也不夠準(zhǔn)確。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要注意全英文環(huán)境的營(yíng)造，要幫助學(xué)生擺脫母語(yǔ)的限制，學(xué)習(xí)地道的英文。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯量以及英語(yǔ)能力已經(jīng)達(dá)到了相對(duì)不低的水平，教師可以用一些代替性的英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)，例如在講到“consumption”這個(gè)單詞的時(shí)候，我們可以不直接用“消費(fèi)”來(lái)解釋它，而直接用“the act of buying and using things”來(lái)對(duì)它進(jìn)行解釋，可以說(shuō)，英譯英這種方式可以將英文單詞的含義解釋到最準(zhǔn)確，同時(shí)將這個(gè)單詞轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，學(xué)生也能夠很清晰的翻譯出具體含義。也就是說(shuō)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要有意識(shí)的讓學(xué)生處于一種全英的狀態(tài)，讓學(xué)生暫時(shí)拋掉母語(yǔ)，真正的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

二、適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展合作探究活動(dòng)。

合作探究的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)的去進(jìn)行思考探究，還能夠幫助學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合作探究的過(guò)程中，進(jìn)行思維的碰撞，從而有效的打開(kāi)學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。在開(kāi)展合作探究的過(guò)程中，首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要事先結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況分好小組，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生自由選舉，推出小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)的統(tǒng)籌安排工作，然后選出記錄員，主要負(fù)責(zé)記錄下討論的各個(gè)觀點(diǎn)……這樣通過(guò)詳細(xì)的分工可以避免學(xué)生中存在“搭便車”現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生真正的投入到課堂討論中去。從而提高課堂實(shí)效，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，更好的進(jìn)行合作討論環(huán)節(jié)。分好小組之后，教師就可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出具體的問(wèn)題，然后讓學(xué)生們先進(jìn)行一段時(shí)間的獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生們帶著自己的想法和疑問(wèn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，相互之間產(chǎn)生思維的碰撞，從而幫助學(xué)生更加全面的解決問(wèn)題。

三、充分重視起學(xué)生在課堂上的主體地位。

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要充分重視起學(xué)生在課堂上的主體地位，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的主體，他們具有自己的思想，所以，教師要讓學(xué)生發(fā)揮自己所長(zhǎng)，真正的投入到課堂的思考探究中去，成為一個(gè)知識(shí)的思考者和探索者，而并非是一味的被動(dòng)接受者。尤其是教師在講解一些閱讀材料時(shí)，就要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真正的參與到閱讀材料的學(xué)習(xí)中。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的閱讀，畫(huà)出文中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句等等。通過(guò)這類活動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生們真正的參與到課堂的思考探究中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，多媒體設(shè)備可以將抽象的問(wèn)題通過(guò)具體的圖片或者是影像資料展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生從更加直觀的角度進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)聲光電全方面的感知，有效的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和熱情。例如，教師在講解教材內(nèi)容時(shí)，可以事先結(jié)合教材內(nèi)容找出具體的圖片或者是影像資料，制作出相應(yīng)的課件，然后在課堂上利用PPT進(jìn)行講解，可以有效的提高課堂講解的效率。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)的課業(yè)任務(wù)繁重，任務(wù)量大，不僅僅需要學(xué)生在課堂上的努力，更需要學(xué)生在課下的不懈堅(jiān)持，作為高中的英語(yǔ)教師。就要擺正自己的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)段學(xué)生的心理特征，完善教學(xué)方式，讓學(xué)生在相對(duì)緊迫的學(xué)習(xí)時(shí)間中真正的將課堂上的每一分鐘發(fā)揮到極致。

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