楊昌亮

摘要：小學(xué)生的教育問(wèn)題是國(guó)家的根本問(wèn)題之一，我國(guó)一直實(shí)施的“九年義務(wù)教育”政策涵蓋了小學(xué)以及初中，是一個(gè)全國(guó)受益的好政策。這一政策惠及人數(shù)眾多，但同時(shí)也就引來(lái)了一些不可避免的問(wèn)題，其中對(duì)于小學(xué)生的教育問(wèn)題尤其引人注目。本文主要針對(duì)小學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)生；問(wèn)題；相關(guān)對(duì)策

1 引言

自從“科教興國(guó)”戰(zhàn)略提出并實(shí)施以來(lái)，教育問(wèn)題就一直是我國(guó)重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。而對(duì)于小學(xué)生的教育正是一個(gè)國(guó)家教育的根本。從“九年義務(wù)教育”政策的提出就能看出我國(guó)對(duì)于中小學(xué)生的重視，這一政策是個(gè)惠民的好政策，但是由于我國(guó)正處于發(fā)展中國(guó)家這一階段，有很多問(wèn)題亟待解決，所以導(dǎo)致有些政策并不能很好的貫徹落實(shí)[1]。

對(duì)于我國(guó)而言，教育是根本，它關(guān)系著我國(guó)的未來(lái)，影響著社會(huì)的發(fā)展，關(guān)系到民族的興衰，近些年，我國(guó)的教育制度越來(lái)越完善，但是相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的這一方面還是較為滯后的。在對(duì)小學(xué)生的教育過(guò)程中，仍存在著不少問(wèn)題，而這些問(wèn)題是很有必要進(jìn)行討論并解決的。

2 小學(xué)教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題

“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”，世界的發(fā)展，社會(huì)的穩(wěn)定無(wú)不需要教育作為基礎(chǔ)，我國(guó)的發(fā)展同樣離不開(kāi)教育這一話題。尤其我國(guó)的中小學(xué)生處于一個(gè)較為尷尬的年紀(jì)，他們沒(méi)有明辨是非的能力，需要一個(gè)正確的思想指引，學(xué)校正是這樣一個(gè)讓他們成長(zhǎng)的地方。小學(xué)的教育是教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)，是否能進(jìn)行一個(gè)很好的引導(dǎo)，關(guān)系到之后的發(fā)展[2]。而我國(guó)需要進(jìn)行義務(wù)教育的學(xué)生基數(shù)較大，不能做到面面俱到，所以不少小學(xué)仍或多或少存在這樣或那樣的問(wèn)題。

2.1 經(jīng)費(fèi)不到位

雖然我國(guó)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投資不斷增加，但是由于惠及范圍太大，這些經(jīng)費(fèi)并不足以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的全面發(fā)展，與此同時(shí)，教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管機(jī)制并不完善，對(duì)于“縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)”里的小學(xué)，此問(wèn)題更加嚴(yán)重。對(duì)于“縣、鄉(xiāng)”小學(xué)生的教育一直是薄弱環(huán)節(jié)，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，如果僅靠政府的財(cái)政收入，只能勉強(qiáng)保障老師工資的發(fā)放，無(wú)法完成對(duì)教學(xué)設(shè)施的完善、修復(fù)等工作。學(xué)校對(duì)于校舍的修建、教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化更是有心無(wú)力[3]。

2.2 課堂管理水平有待提高

目前，小學(xué)教師的教育水平普遍偏低，他們沒(méi)有很好的修養(yǎng)素質(zhì)、教學(xué)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的素質(zhì)教育。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教育理念落后

當(dāng)代的小學(xué)教師普遍沒(méi)有很高的文憑，加上現(xiàn)今的師范院校也多是應(yīng)試教育，并沒(méi)有提供很好的職業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致小學(xué)教師并不具備很高的素質(zhì)水平[4]。

（2）專業(yè)知識(shí)不完備

目前的社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的信息，這就需要每個(gè)人都能與時(shí)俱進(jìn)，尤其是小學(xué)生，更是被時(shí)代賦予了很大的壓力，他們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)更多，也更全面，這也就對(duì)小學(xué)教師所擁有的專業(yè)知識(shí)完備性提出了更高的要求。

（3）沒(méi)有很好的職業(yè)操守和專業(yè)素養(yǎng)

由于目前的師范院校大多不是高等院校，走出來(lái)的學(xué)生并不具備很好的職業(yè)操守，體罰學(xué)生的事件更是屢屢發(fā)生[5]。

導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的因素有很多，歸結(jié)下來(lái)主要是兩點(diǎn)：一是小學(xué)教師的待遇普遍較低，一些具備較高素質(zhì)的人并不愿意去屈居一名小學(xué)教師的位置；二是教師缺乏適當(dāng)?shù)馁Y格培訓(xùn)，水平受限。

2.3 教育內(nèi)容滯后

隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)課本內(nèi)容卻沒(méi)有很大的變動(dòng)，全面落實(shí)課程計(jì)劃是課改的首要任務(wù)，教育內(nèi)容的滯后，影響著今后的繼續(xù)教育，內(nèi)容方面無(wú)法做到很好的銜接。

3 相關(guān)對(duì)策

自上世紀(jì)90年代，我國(guó)的教育事業(yè)也有了翻天覆地的變化，不可否認(rèn)，這些改變都得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)可，我國(guó)的教育正向著“現(xiàn)代化、正規(guī)化”教育大步邁進(jìn)。例如：學(xué)生宿舍的修建、教育設(shè)施的改善、小學(xué)生安全機(jī)制的建立等等。本節(jié)主要針對(duì)上一節(jié)中提到的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策[6]。

3.1 確立教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

針對(duì)“教育經(jīng)費(fèi)無(wú)法保障”的問(wèn)題，本文提出確立教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，尤其是縣鄉(xiāng)政府應(yīng)確立明確的機(jī)構(gòu)部門(mén)，對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的下發(fā)、分配、使用進(jìn)行有效的監(jiān)管。除此之外，教育相對(duì)落后的地區(qū)，國(guó)家、個(gè)人應(yīng)給予積極的扶持，確保這些地區(qū)的基礎(chǔ)教育可以落實(shí)[7]。

3.2 提高教育工作者的整體素質(zhì)

目前我國(guó)基礎(chǔ)教育工作者素質(zhì)普遍偏低，對(duì)于如何提高教育工作者基本素質(zhì)的問(wèn)題，解決方法有以下三種：

（1）提高教育工作者的門(mén)檻：只有對(duì)門(mén)檻進(jìn)行提高，才能對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行有效的篩選，此方法可以快速提高教育工作者的整體素質(zhì)；

（2）提高基礎(chǔ)教育工作者的薪資水平，解決編制問(wèn)題：只有適當(dāng)提高小學(xué)教師的薪資水平、福利待遇，才能吸引更多高素質(zhì)的人才投入到基礎(chǔ)教學(xué)的事業(yè)中；

（3）增加考核機(jī)制：對(duì)于已經(jīng)任職的小學(xué)教師進(jìn)行三年一次考核的制度，保證他們時(shí)刻適應(yīng)時(shí)代的需求[8]。

3.3 適當(dāng)課改以適應(yīng)社會(huì)需求

多年來(lái)沿用一套教材，一直是我國(guó)教育中的詬病。近十年是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的十年，這就對(duì)我國(guó)的接班人提出了更高的要求。為了配合現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展速度，我國(guó)應(yīng)5年進(jìn)行一次全面的課程改革，從課本改起，以適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展需求。

4 結(jié)論

對(duì)于小學(xué)生的教育問(wèn)題是國(guó)家的根本問(wèn)題之一，做好小學(xué)生的教育，我國(guó)才能長(zhǎng)足穩(wěn)定的發(fā)展，所以該問(wèn)題應(yīng)得到社會(huì)各界的高度重視。只有通過(guò)國(guó)家，學(xué)校，老師，家長(zhǎng)的協(xié)同合作，共同努力，才能實(shí)現(xiàn)真正的教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張佰富.淺談目前小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].科教文匯，2014，（6）：159-160.

[5]劉宏.淺談新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題及策略[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016，（1）：5-5.

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[7]宋喜民.淺談新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015，（11）：88.

[8]張松龍.淺談小學(xué)教育管理問(wèn)題與對(duì)策[J].速讀（中旬），2015，（6）：244-244.