馬小花

摘要：語(yǔ)文，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的主要載體之一，良好的語(yǔ)文教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，能夠推動(dòng)學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。而閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的閱讀興趣不高，直接降低了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。究其原因，主要是因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中缺乏一定的趣味性，教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥乏味。因此，本文針對(duì)這些現(xiàn)狀，提出了一種新型的教學(xué)方式——趣味閱讀，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；趣味

就傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式而言，其過(guò)程過(guò)于枯燥乏味，而且教師沒(méi)有充分發(fā)揮語(yǔ)文教材中的趣味因素，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。為改變這種情況，教師應(yīng)采取一些有效的措施。教師應(yīng)合理利用教材，發(fā)揮教材的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，增添課堂的趣味性。同時(shí)，教師也要充分利用外部因素，提高閱讀教學(xué)的整體氛圍，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。除此之外，教師也要勇于嘗試新型的教學(xué)方式，不被傳統(tǒng)理念束縛。以下，我便簡(jiǎn)要論述開展趣味閱讀的三點(diǎn)具體措施。

一、合理開發(fā)教材，創(chuàng)建良好教學(xué)情境

從傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，學(xué)生長(zhǎng)期受到“灌輸式”教學(xué)模式的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高。在這種教學(xué)模式中，教師沒(méi)有合理地利用教材、注重教材的內(nèi)容，進(jìn)而忽略了教材中趣味性的部分。長(zhǎng)期如此，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的缺失，最終影響了整體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。因此，為改變這種情況，教師要能合理利用教材。小學(xué)語(yǔ)文課本是為學(xué)生量身訂做的教材，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀能力的培養(yǎng)。在使用教材的過(guò)程中，教師要有詳細(xì)的計(jì)劃，以滿足學(xué)生的閱讀需求。除此之外，教師在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)增添趣味性的環(huán)境，用以緩解學(xué)生的課堂壓力，增添閱讀中的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課的過(guò)程中，教師便可以充分利用教材。在語(yǔ)文教材中，配有桂林山水的精美插畫，教師可以讓學(xué)生在閱讀教學(xué)之余，模仿文章描述畫中內(nèi)容。通過(guò)這一方式，學(xué)生的積極性會(huì)得到極大的提升。學(xué)生的自主性創(chuàng)作，解除了學(xué)生的束縛，學(xué)生可以憑想象去描述桂林山水的畫面，在增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，也增強(qiáng)了個(gè)人的閱讀能力。教師也可以針對(duì)學(xué)生的閱讀反饋，給予一定的指點(diǎn)，幫助學(xué)生提升能力。在這種利用教材進(jìn)行閱讀教學(xué)的方式中，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)得到一定程度的激發(fā)，語(yǔ)文課堂的閱讀氛圍也會(huì)被改善。

二、充分利用多媒體，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的現(xiàn)代化元素被引入課堂。教師可以借助現(xiàn)代化元素豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀興趣。利用多媒體等現(xiàn)代設(shè)施，可以有效地改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題。例如，利用多媒體的強(qiáng)大搜索功能，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，閱讀資源匱乏的問(wèn)題。利用多媒體的視頻音頻播放功能，增加了學(xué)生的閱讀方式。多媒體的有效利用，可以使閱讀教學(xué)更加多樣化。

除此之外，多媒體設(shè)備還可以創(chuàng)建良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。例如，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這一文章的過(guò)程中，教師便可以創(chuàng)設(shè)合理的情境，輔助教學(xué)。這是一篇神話故事，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找相應(yīng)的視頻文件，通過(guò)視覺(jué)的刺激，使學(xué)生獲得完全不同的閱讀感受。教師選擇的視頻應(yīng)和學(xué)生的年齡匹配，且視頻應(yīng)盡量剔除與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。視覺(jué)上的直接刺激，可以使學(xué)生獲得不同的感受，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，為教師進(jìn)行良好的閱讀教學(xué)做了充足準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生扮演文中的不同角色，通過(guò)學(xué)生的親身演繹，感悟人物的內(nèi)心世界。這種方式拉近了學(xué)生和文中人物的距離，在獲得閱讀感受的同時(shí)，也增加了語(yǔ)文課堂的趣味性。

然而，在學(xué)生積極參與教師的閱讀情境的過(guò)程中，教師要注意維持紀(jì)律，確保情境在良好的秩序中展開。其次，教師也要保護(hù)學(xué)生的情緒，切忌一味追求課堂秩序，不顧學(xué)生的情緒。良好的教學(xué)情境是增添閱讀教學(xué)趣味性的前提，學(xué)生高昂的情緒則是保證良好閱讀興趣的關(guān)鍵因素。教師要能夠掌握二者之間的平衡，在維持一定秩序的前提下，保護(hù)學(xué)生的閱讀情緒。

三、不被傳統(tǒng)理念束縛，用于開拓新型教學(xué)方式

學(xué)生的閱讀興趣不高，很大程度上是學(xué)生和教師受傳統(tǒng)理念的束縛，閱讀方式過(guò)于程序化。為了增添語(yǔ)文閱讀的趣味性，教師應(yīng)能擺脫傳統(tǒng)理念束縛，根據(jù)學(xué)生的具體需求，嘗試新型的教學(xué)方法。教學(xué)模式應(yīng)隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷改革，每一代學(xué)生的需求是不同的，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也需要不斷改進(jìn)。要開拓新型的教學(xué)模式，教師要做到以下幾點(diǎn)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的情況有所掌握，了解學(xué)生具體的閱讀需求。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要多和學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中了解其需求。其次，教師應(yīng)建立良好的師生溝通關(guān)系。良好的溝通關(guān)系除了便于教師對(duì)學(xué)生的需求有所掌握，也方便教師拓展思維方式。學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)雖然不及教師，但是集體的智慧是強(qiáng)大的。教師和學(xué)生的交流，有助于產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，有利于新型教學(xué)模式的產(chǎn)生。此外，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種參與感，對(duì)閱讀的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到程序化理念的影響，閱讀教學(xué)缺乏一定的趣味性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的閱讀和個(gè)人能力的培養(yǎng)。而要增添語(yǔ)文課堂的閱讀趣味性，需要師生共同努力。教師要合理利用教材，充分發(fā)掘其趣味內(nèi)容。同時(shí)，教師也要能夠合理利用現(xiàn)代化因素，利用多媒體設(shè)備的便利，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。最后，教師也要能夠打破傳統(tǒng)思維的束縛，開拓新型教學(xué)模式。希望本文的論述能夠給廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于小學(xué)教育事業(yè)之中。