郝玉琴

摘要：語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須從語音入手。只有學(xué)好了語音，才能準(zhǔn)確無誤地交流思想，促進語法和詞匯的掌握，提供實際使用語言的能力。在英語教學(xué)中，英語新課程要求小學(xué)生掌握的單詞量很大，學(xué)生沒有掌握音標(biāo)、發(fā)音規(guī)則和正確記憶單詞的方法，只跟著老師反復(fù)讀記，因此學(xué)生自己拼讀單詞、記憶單詞與拼寫單詞的效率會比較低下，而且會很容易遺忘，從而阻礙了英語語言的交際能力。鑒于此，本文提出在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中采用“利用漢語拼音來學(xué)習(xí)輔音”、“利用已學(xué)單詞來學(xué)習(xí)音標(biāo)”、“利用已學(xué)音標(biāo)來拼讀單詞”的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語音、語調(diào)和語感，提高學(xué)生口語水平，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；音標(biāo)；教學(xué)方法

人的感情、思想要靠說表達出來，這就要求說得準(zhǔn)，否則說者講得滿頭大汗，聽者聽得一頭霧水。也就是說，每個人在說英語的時候要讀準(zhǔn)每個單詞。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到詞匯的記憶和積累。隨著學(xué)習(xí)上攔路虎的增多，成績會逐步下降，甚至?xí)ν庹Z失去信心。因此，語音不僅是語言的本質(zhì)，也是語言教學(xué)的基礎(chǔ)?？梢哉f，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。作為英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，我們在平時的英語教學(xué)中一定要僅僅抓住這個最基本的切入點，夯實學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)，這樣才能在以后的詞匯教學(xué)中做到“事半功倍”。

一、英語音標(biāo)教學(xué)中存在的問題

語音是語言的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。語音、詞匯、語法是學(xué)英語的三大要素，音標(biāo)的學(xué)習(xí)又是語音學(xué)習(xí)中的重點。學(xué)好了音標(biāo)和拼讀，那么學(xué)單詞、拼讀單詞和記單詞就容易了。但是目前看來我們的小學(xué)生由于沒有過好語音入門關(guān)，對音標(biāo)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，還存在著很大的問題，給英語學(xué)習(xí)帶來了一系列的弊端：

（一）阻礙了學(xué)生運用語音知識學(xué)習(xí)單詞的能力

英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的，在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生因為沒有掌握正確的音標(biāo)發(fā)音規(guī)律，沒有相應(yīng)的語音認(rèn)知基礎(chǔ)，在教師范讀單詞發(fā)音的時候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找不到相應(yīng)的符號來標(biāo)記時，只得借用漢字來注音。由此會造成誤讀，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。

（二）阻礙學(xué)生記憶單詞的能力

學(xué)生缺少語音知識，不懂發(fā)音規(guī)則，單詞記憶效率低，遺忘率高。通常憑機械記憶回憶單詞，而很利用讀音規(guī)則來記憶，知識靠死記硬背來記憶單詞，這樣很容易背了又忘。

（三）阻礙了他們語言實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

不懂音標(biāo)，預(yù)習(xí)與課外學(xué)習(xí)難度就會很大，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生對新鮮事物都有一定的好奇心，對將要學(xué)到的新內(nèi)容都很有興趣了解。但是由于學(xué)生未掌握音標(biāo)，無法通過詞典掌握讀音，給新課預(yù)習(xí)帶來了困難，而且一部分學(xué)生會養(yǎng)成“等著老師來教”的依賴心理。但反之，學(xué)生就會象剛學(xué)會走路的孩子那樣興奮異常，他們會主動嘗試所有的拼讀機會，運用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出自己不認(rèn)識的單詞，體會到嘗試成功后的歡樂。

基于以上認(rèn)識，我認(rèn)為小學(xué)生英語教學(xué)必須從音標(biāo)入手，而音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號會使學(xué)生望而生畏。那么怎么讓學(xué)生對音標(biāo)教學(xué)感興趣，樂于學(xué)習(xí)呢？

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣的教學(xué)方法

（一）利用已學(xué)單詞來學(xué)習(xí)音標(biāo)。

在教學(xué)音標(biāo)時，我讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納。根據(jù)新教材音標(biāo)教學(xué)的理念，出示一組單詞，讓學(xué)生通過讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進而認(rèn)識該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike，fine，nice，five，先讓學(xué)生讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發(fā)音，最后總結(jié)出i發(fā)/ ai /，而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個單詞，發(fā)現(xiàn)他們的構(gòu)詞特點，然后再給出新單詞kite，line，mine，quite等，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。學(xué)生通過小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，會學(xué)得更活、更好，對音標(biāo)的印象會更深刻，掌握會更牢固。

（二）利用已學(xué)音標(biāo)來拼讀單詞。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀，這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中，我總是有意識進行音標(biāo)的強化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。

三、教學(xué)音標(biāo)實效

這學(xué)期我特別重視用拼音聯(lián)系法來教學(xué)音標(biāo)，不斷嘗試讓學(xué)生拼讀未學(xué)過的單詞，教學(xué)新課我大大節(jié)省了教單詞的時間，新的句子也讓學(xué)生試著讀讀，每當(dāng)看到學(xué)生有了些微進步，我都會予以發(fā)自內(nèi)心的贊賞?，F(xiàn)在三年級學(xué)生已經(jīng)能自己拼讀完整本書的生詞。我也可以讓學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)新課的任務(wù)了。

培養(yǎng)和提高學(xué)生聽力尤為重要，是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，提高小學(xué)生英語聽力水平是一項循序漸進的事情，并不是一朝一夕就行實現(xiàn)的事情，聽力是一種積極的思維過程，學(xué)生需要在教師的正確指導(dǎo)下，掌握正確的技巧，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，才能達到目的。