陳文燦

摘要：在新課程標準不斷滲透的發(fā)展環(huán)境下，對學生進行能力培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為主流趨勢，這就對教師的教學水平提出了更高的要求，在實際教學過程中，教師不僅需要從學生的個性化學習需求出發(fā)，對學生的思維及綜合能力進行培養(yǎng)，更應(yīng)當結(jié)合實際情況，調(diào)整教學節(jié)奏及方向，促使教學模式更加優(yōu)化，因此，這就需要以多樣化的教學形式為依托，開展有針對性的教學工作。從當前形勢來看，創(chuàng)建與課堂教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境、開展小組合作式學習的方式，在教學活動中獲得了較強的實踐效果，其應(yīng)用范疇也不斷拓展，在這一背景下 ，學生的主體地位有所提高，數(shù)學思維能力也得到了充分激發(fā)，這對于后續(xù)學生更好的掌握學習內(nèi)容大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)設(shè)情境；合作學習

在新課程改革的滲透及引導作用下，教學模式在應(yīng)用階段也呈現(xiàn)出了明顯的多樣化特點，這不僅能夠為學生正確看待學習打下基礎(chǔ)，更能從根本上提高教學質(zhì)量，也只有確保教學模式的應(yīng)用能效與學生實際需求高度契合，學生才能更加積極主動的參與到教學活動中。在學生占據(jù)主體地位的學習環(huán)境下，學生的思維能力能夠得到培養(yǎng)及提升，當其能夠運用自身思維對知識進行探究時，數(shù)學學習能效才能最大化提升，尤其是在初中數(shù)學教學階段，教學形式的選擇僅僅具有表面能效，真正發(fā)揮作用的是對學生學習興趣的激發(fā)，只有不斷豐富學生的認知體系，他們才能在知識構(gòu)建的過程中促使自身思維能力得到鍛煉。

一、為學生創(chuàng)建適宜的探究氛圍

在以往開展課堂教學活動時，教師往往是主體將知識硬性的灌輸給學生，而學生在處于被動地位時，會對數(shù)學學習產(chǎn)生一定程度的抵觸情緒，在他們的認知范疇中，學習就是為了應(yīng)付考試，這就會導致其能力發(fā)展受限，數(shù)學學習也將受到不利影響。為了扭轉(zhuǎn)這一不良局面，新課程改革對教學方向及目標作出了重新規(guī)劃，并帶給了廣大教師以新鮮助力。培養(yǎng)學生的學習能力，應(yīng)當從學生學習環(huán)境及學習形式等細化方向入手，為其創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)良、適宜的學習氛圍逐漸成為當前教育工作者所劃分的教學重點。

雖然現(xiàn)階段在新課程標準的影響下，初中數(shù)學教學領(lǐng)域也發(fā)生了較大改變，并做出了相應(yīng)優(yōu)化措施，其收到的時效性與預(yù)期目標之間仍舊存在一定距離，但是通過廣大教師的不斷努力及改變，數(shù)學課堂教學時效性明顯提高，當他們能夠以自身為起點，調(diào)整自身教育理念，并付出行動的積極情況下，必然能夠促使初中數(shù)學教學環(huán)境向著更為良好的方向發(fā)展，因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當尊重每個學生的思維特點，并充分了解他們的學習需求，為學生創(chuàng)建更為適宜的探究氛圍，這樣合作學習的效果才能事半功倍。

二、精選合作探究內(nèi)容，凸顯合作探究意義

三國時期的孫權(quán)曾說：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。”由此可見，合作對于事情的成敗具有積極的意義。初中數(shù)學教學也是如此。當學生在合作學習中產(chǎn)生疑問的時候，可求助于周圍的同學，大家一起去解決問題，而又在解決問題的時候了解不同的人對于這個問題不同的看法，這恰恰可以促進數(shù)學思維的個性發(fā)展。當然，數(shù)學是枯燥而又深奧的，初中生的理解能力有限，有的時候需要教師精心為其設(shè)計一些問題探究情境，以此激發(fā)學生探究問題的熱情，讓學生在這些目的性很強的問題中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學世界的美妙。

三、引導合作探究思路，給予恰當討論評價

在初中數(shù)學課堂教學過程中，課堂評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，其能夠直接影響到課堂效率。因此，數(shù)學教師在教學過程中不僅要注重學生的主體地位，還要注重課堂評價，要重點對學生數(shù)學學習方向進行觀察和引導，讓初中數(shù)學教學過程中的每一個教學環(huán)節(jié)都能夠起到應(yīng)用價值，讓那個學生能夠在學習過程中找準學習方向，這樣才能夠有效提高課堂效率。進行良好的課堂平價能夠幫助學生樹立學習目標，提高初中數(shù)學成績。

例如，在《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課的教學過程中，我以舞蹈中的動作引入新課，讓學生想象生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，有的學生提到了蕩秋千，那么哪里轉(zhuǎn)動了呢？ 學生的探究欲望很強烈，有的說是繩子在旋轉(zhuǎn)，也有的說是繩子與栓結(jié)點處在旋轉(zhuǎn)，學生意見不一，這時筆者也加入到學生的討論中來，給予其正確的引導———無論是秋千、車刷，還是舞蹈，都是以一個點為中心旋轉(zhuǎn)的。這樣的教學，取得了較好的教學效果。

總之，合作探究式的教學模式對于初中數(shù)學教育極其有益，在教學中，教師可以為學生營造合作探究的氛圍，激發(fā)學生合作探究的興趣，及時發(fā)現(xiàn)學生思維方式上的問題，并給予恰當?shù)氖鑼?，這樣才能培養(yǎng)出具有合作精神和創(chuàng)新能力的學生，才能使數(shù)學課堂變得鮮活起來。

參考文獻：

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