張洪濤

摘要：多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效整合，是信息時(shí)代與教育結(jié)合的新型現(xiàn)代教育的必然要求，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，從多角度去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文詳細(xì)論述了運(yùn)用多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體途徑。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；興趣；整合

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將小學(xué)語文教材中枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫、語音、幻燈片等為一體的生動(dòng)形象的新型教學(xué)資源，給小學(xué)語文的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，在很大程度上提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，筆者在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人積極獲取某種知識(shí)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)語文教師可以利用多媒體技術(shù)來制作具有趣味性的教學(xué)課件，來營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。多媒體可以集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，讓小學(xué)生感受到來自視覺、聽覺的雙重感官刺激，多媒體技術(shù)的先進(jìn)性可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體設(shè)備來輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓課堂呈現(xiàn)出許多畫面與音樂的美感，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收能力，讓學(xué)生通過準(zhǔn)確的理解獲得長(zhǎng)久的記憶。

例如，在對(duì)小學(xué)語文《富饒的西沙群島》這一課講解的過程中，小學(xué)語文教師就可以利用多媒體技術(shù)制作課件給學(xué)生播放相關(guān)視頻，五光十色、瑰麗無比的的西沙群島海水的直觀形象映入學(xué)生的眼簾，加上澎湃的海水波濤洶涌的聲音刺激學(xué)生的耳麥，美麗富饒的西沙群島頓時(shí)吸引了學(xué)生的注意力。不光是風(fēng)景優(yōu)美的海面，還有色彩繁多、相互交錯(cuò)的海水，海底有美麗的珊瑚、慢慢蠕動(dòng)的海參、游來游去的各種顏色與形狀的魚、穿著鎧甲的大龍蝦，海灘上有海龜、貝殼，海島上有海鳥、鳥蛋等一系列西沙群島的景象都讓學(xué)生驚嘆不已。通過多媒體影像讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了有趣的海龜、美麗的貝殼及眾多的海鳥，再配上旋律優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生開始有感情的朗誦課文，會(huì)加深學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生印象深刻地記住了我國(guó)南海上的這個(gè)既美麗又物產(chǎn)富饒的西沙群島。多媒體課件的應(yīng)用，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不但對(duì)西沙群島有了更加深入的了解，小學(xué)語文教師在傳授跟本篇內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就樂意也很容易地吸收，極大地提高了課堂的教學(xué)效果。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂的閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只是根據(jù)教材上的課文內(nèi)容進(jìn)行口述形式的講解，對(duì)單篇文章進(jìn)行分析，造成學(xué)生的語文閱讀積極性不高，課堂效果低下。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生閱讀課帶來了新的生機(jī)，教師可以利用多媒體技術(shù)整合閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并獲得深刻真切的情感體驗(yàn)。

例如，小學(xué)語文五年級(jí)的《蛇與莊稼》是通過描述自然界中的一些事物，來引導(dǎo)學(xué)生利用事物之間的聯(lián)系來進(jìn)行思索，這篇課文的邏輯推理性比較強(qiáng)。在教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語文教師可以結(jié)合多媒體的技術(shù)手段，根據(jù)多媒體的投影，清晰地展現(xiàn)要講述的文本內(nèi)容，讓學(xué)生獲得震撼。再抓住文章詞句之間的遞進(jìn)與相承的邏輯關(guān)系，逐步地用巧妙的形象來揭示事物之間存在的一些因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與想象能力，啟發(fā)學(xué)生形成具體的邏輯思維與分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三和觸類旁通，養(yǎng)成發(fā)散的語文思維，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)去分析事物內(nèi)在聯(lián)系。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，整合課堂的寫作教學(xué)

但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為載體的多媒體網(wǎng)絡(luò)中富含了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以迅速獲取這些頗具參考價(jià)值的寫作素材，而且這些網(wǎng)絡(luò)資源信息不受時(shí)間與空間的限制，可以開闊學(xué)生的視野，快捷地提供大量的信息寫作素材與資源，為學(xué)生的文思泉涌提供條件。小學(xué)語文教師可以利用多媒體為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境里展開自己豐富的想象。比如在要求學(xué)生進(jìn)行“寫景”的作文創(chuàng)作時(shí)，教師就可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上去搜索一些景色秀麗的圖片，像安徽黃山、福建霞浦、海南亞龍灣等等，再配上帶有優(yōu)美旋律的音樂，讓學(xué)生在開始寫作的時(shí)候猶如就身臨其境，直觀的感官刺激會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想，讓他們很快獲得深刻的感受，有利于學(xué)生思緒飛揚(yáng)，寫出一篇優(yōu)秀的作文。

其次，在多媒體的環(huán)境之下，小學(xué)語文教師可以把學(xué)生寫好的優(yōu)秀作文通過投影儀投放到電腦的屏幕上，讓全班的學(xué)生來進(jìn)行賞析與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)其中的優(yōu)美句子或者具有濃厚感情色彩的文章描述手法來進(jìn)行借鑒，提高全班學(xué)生的寫作水平，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法比擬的，能夠收到很好的教學(xué)效果。另外，學(xué)生之間還可以多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線的同步交流與溝通，可以相互之間分享寫作的技巧，拓展學(xué)生的寫作思維，增強(qiáng)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總結(jié)

綜上所述，多媒體具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生獲得感官刺激，與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合具有非常大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以為小學(xué)語文的課堂教學(xué)提供生機(jī)與活力。小學(xué)語文教師要通過不斷的實(shí)踐與探索，讓小學(xué)語文教學(xué)與多媒體獲得更深層次的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂的閱讀與寫作教學(xué)，提升信息化教學(xué)的實(shí)踐性，最終全面提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高業(yè)平.淺淡多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（34）

[2]逄青華.多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合策略研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017，（7）

[3]劉娟.探究小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（11）