冷華敏

摘要：隨著新課改的深入，初中語文教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)是必然趨勢。因此，在初中語文課堂上教師可以運(yùn)用多元化教學(xué)方法，進(jìn)而運(yùn)用提問教學(xué)法，依據(jù)課文內(nèi)容提出問題，促使學(xué)生積極思考，主動探究課文內(nèi)容找出答案，有效提高學(xué)生自主解決問題的能力。此外，要多與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)互動活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；多元化教學(xué)方法

前言

在初中語文教學(xué)過程中教師要依據(jù)新課改的要求，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，改變灌輸式的傳授的方式，從而更加注重突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮出主觀能動性，更好地學(xué)習(xí)語文知識。同時，也可以組織學(xué)生扮演課文的人物，激發(fā)學(xué)生主動了解課文故事情節(jié)和任務(wù)特點(diǎn)，進(jìn)而深入理解課文內(nèi)容，有效提高學(xué)生的理解能力。

一、目前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中語文課堂教學(xué)中教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將語文知識機(jī)械地傳授給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，不注重指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，沒有凸顯出學(xué)生主體地位，致使學(xué)生長期被動接受知識，難以發(fā)揮出積極性，逐漸產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，不愿意上語文課堂，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不能獲取良好的教學(xué)效果。此外，在教學(xué)過程中沒有運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，教學(xué)模式單一，進(jìn)而沒有結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，學(xué)生的注意力容易不集中，進(jìn)而不具有自主解決問題的能力。并且，由于師生之間缺少溝通和交流，致使教學(xué)氛圍非常沉悶，不能驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使師生之間產(chǎn)生隔閡，不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。與此同時，沒有依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，使學(xué)生對課文內(nèi)容理解不透徹，不能提高學(xué)生的理解能力，從而難以提高學(xué)生語文成績，對于這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了多元化教學(xué)法，有效解決語文教學(xué)中存在的問題。

二、初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

（一）以學(xué)生為主體，開展語文教學(xué)

在開展語文教學(xué)工作時，教師要更新教學(xué)觀念，改變灌輸式的教學(xué)模式，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，做到以學(xué)生為主體，體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，促使主動自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，不在被動學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如：在學(xué)習(xí)《海燕》一課時，要深入落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從而在講解新課之前，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，驅(qū)使學(xué)生主動預(yù)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程學(xué)會總結(jié)課文的主旨，并且，對課文內(nèi)容有初步的了解，更好地學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，進(jìn)而奠定的語文基礎(chǔ)，有效提高語文教學(xué)效率[1]。

（二）多與學(xué)生交流和互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

現(xiàn)階段在初中語文教學(xué)中教師要意識到只有活躍教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生主動投入到語文教學(xué)中，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，課堂上教師要多與學(xué)生交流和互動，可以引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，對于學(xué)生不懂的問題耐心解答，及時幫助學(xué)生解決困惑，使學(xué)生清楚課文所蘊(yùn)含的寓意，也可以與學(xué)生共同討論課文內(nèi)容，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，拉近師生之間的距離，消除隔閡，促使學(xué)生主動表述自己的想法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識薄弱的地方，從而針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，或者給學(xué)生提出一些建議，使學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)方法，更好地學(xué)習(xí)語文知識。同時，加強(qiáng)了師生之間的溝通和交流，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動發(fā)揮出積極性，認(rèn)真聽課，進(jìn)而在教師引導(dǎo)下，快速理解和掌握課文的中心思想，有利于構(gòu)建高效的語文課堂[2]。

（三）運(yùn)用提問教學(xué)法，驅(qū)使學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)

針對以往初中語文教學(xué)中存在的不足，要重視運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，對語文教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。因此，教師可以運(yùn)用提問教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，能夠集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生主動思考，積極探究課文內(nèi)容找出答案，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究和解決問題，逐漸學(xué)生學(xué)會自主歸納出知識點(diǎn)，進(jìn)而踴躍舉手表述答案，使教學(xué)氛圍一些活躍起來，有效提高學(xué)生自主探究能力和解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時，便可結(jié)合新課內(nèi)容提出問題，文章哪段描寫了蘇州園林的景觀？運(yùn)用了哪些修辭手法？落實(shí)了問題教學(xué)法，促使學(xué)生帶著問題閱讀課文，鍛煉學(xué)生思考能力。在閱讀之后，總結(jié)出答案，有利于提高學(xué)生思考能力和獨(dú)立自主解決問題的能力，更加深入理解課文內(nèi)容，使語文教學(xué)效果有所提升[3]。

（四）組織學(xué)生扮演課文的角色，使學(xué)生深入理解課文

在運(yùn)用多元化教學(xué)方法時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的人物，促使學(xué)生在扮演之前，主動閱讀課文，全面理解和掌握課文的故事情節(jié)，從而按照自己對課文的理解去飾演角色。例如：在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，要求學(xué)生先通篇閱讀課文，充分了解課文內(nèi)容和任務(wù)性格之后，在將學(xué)生分為多個小組，依次進(jìn)行表演，通過觀看學(xué)生表演的人物，清楚學(xué)生是否理解和掌握課文的主旨，對人物性格是否把握，對于學(xué)生正確理解人物的學(xué)生，應(yīng)予以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生更好地飾演角色，使學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容以及人物性格特點(diǎn)，快速理解課文所滲透的寓意，有效提高學(xué)生對課文的理解能力。并且，學(xué)會揣摩課文中的人物性格，對課文內(nèi)容有更深的體會，有利于提高課堂教學(xué)效率[4]。

總結(jié)

綜述，在新課改的背景下，初中語文教學(xué)課堂上要想獲取最佳的教學(xué)效果，教師要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入落實(shí)多元化的教學(xué)方法，如：提問教學(xué)法，進(jìn)而向?qū)W生提出多個問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而主動探究學(xué)習(xí)找出答案，增強(qiáng)學(xué)生探究能力和解決問題的能力。此外，還要多與學(xué)生溝通，始終以學(xué)生為主體，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有利于獲取事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳倩倩.淺析多元化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（下），2018（01）：45

[2]吳火仙.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的有效應(yīng)用探討[J].課外語文，2018（03）：49

[3]歐淑瑜.對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].課外語文，2018（03）：53-54

[4]王海娟.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].課外語文，2018（03）：72