段寶麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，我們要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的精神，從根本上改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，讓小學(xué)生真正地參與到課堂上來。教師在課堂上的角色要及時轉(zhuǎn)變，把主體地位交給學(xué)生。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，對新課改環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新新課明確指出：要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體的情景中認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗。其實就是讓學(xué)生親自經(jīng)歷一些特定情景，通過這些活動獲得數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，目的就是讓學(xué)生在這些活動中逐步的理解、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。要達到課改的教學(xué)效果，教師首先應(yīng)改變教學(xué)理念，以課標(biāo)的精神為指導(dǎo)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動愛學(xué)，要做到這些絕非易事，本文從以下幾方面探討了關(guān)于新模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主探索

在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是通過被動的接收，這種方式學(xué)習(xí)不可能理解深刻，更不用說實際運用了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的方法是自己發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來。作為教師，應(yīng)改變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，而不應(yīng)該填鴨式地將知識灌輸給學(xué)生。

二、注重實際應(yīng)用

一件事情，只有親自操作過才會深刻理解，就好像學(xué)騎自行車一樣，對于初學(xué)者，講解一百遍也不如他自己實際練習(xí)幾遍效果好。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是如此，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往注重課堂上的講解，但是教師講解得再詳細、透徹，也不是在實際操作中學(xué)習(xí)，學(xué)生理解不會太深刻。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生實際動手操作能力，在實際應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)的魅力，通過實際操作，能使學(xué)生體驗解決問題問題的成功感受，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，這要求教師花費大量時間、精力研究新教材，指引學(xué)生完成實際操作能力。比如，在學(xué)習(xí)時間的有關(guān)知識準(zhǔn)備階段，可以讓學(xué)生自己動手制作一個表盤模型，在制作過程中，學(xué)生必然會先了解有關(guān)時間的概念，通過咨詢家長或者教師，制作一個表盤模型，這其實在老師講授相關(guān)知識之前，自己已經(jīng)對有關(guān)知識有了初步的了解，這樣的教學(xué)效果遠比教師在課堂上口干舌燥的效果要好很多。

對于生活實踐較少的小學(xué)生，很難理解過于抽象的數(shù)學(xué)知識。這時候教師不妨通過實踐活動，讓小學(xué)生對知識有個真實、形象的印象，理解起來會更加容易。尤其是對于好動的小學(xué)生來說，在課堂上聽的時候可能理解了知識點，但做題的時候又忘記了，在做作業(yè)的時候家長給講過后又明白了，等到考試的社時候又不知所措了。對于這樣的小學(xué)生我們只有讓他們動手做過，才會加深印象，從根本上理解相關(guān)知識。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要巧妙的運用實踐來講解知識點，爭取將教學(xué)內(nèi)容與實踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。

三、合作交流——讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”

“說數(shù)學(xué)”是指讓學(xué)生在課堂上與老師、同學(xué)進行合作交流，教師要積極構(gòu)建自由開放的交流平臺，讓學(xué)生積極地參與進來，活躍地進行“說數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生們的思想不斷碰撞出火花，讓他們都有一定的成長。

例如，在學(xué)生“圓”的知識時，我讓學(xué)生站在一排，在這排隊伍的中間正前方2米處放了一個小玩具，讓大家套圈，這時候?qū)W生紛紛說了起來，“老師，這樣不公平！”“中間的人占便宜啦，他離著近！”“我要和中間的同學(xué)換位置！”，這時候我問學(xué)生：“為什么不公平啦？怎樣做才公平呢？”這時候他們說應(yīng)該圍著這個玩具連成一個圈，這樣就公平了。我追問：“為什么這樣就公平了？”他們回答到：“因為這樣我們距離玩具的距離就相等了呀！”這時我向大家講到“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”的知識點。這樣一來，我們在師生、生生相互討論的過程中更好的完成了“圓”的知識點的學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗“用數(shù)學(xué)”

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)出生活性，讓學(xué)生學(xué)有實用價值的數(shù)學(xué)。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生將已學(xué)到的知識與生活經(jīng)驗結(jié)合起來，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識。同時，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動的將數(shù)學(xué)所學(xué)的知識運用到生活中去，這樣不僅能夠加深對數(shù)學(xué)知識的理解，還能便于我們的生活，讓學(xué)生成為生活的小主人。

五、優(yōu)化課堂提問，注重課堂反思

教師在提問時要注重自身語言的表達。好的提問方式要做到語言生動、幽默，有吸引力。另外，教師在提問的時候應(yīng)該注重問題的針對性和系統(tǒng)性。教師要通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解掌握知識點，要通過提問讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。論文寫作，數(shù)學(xué)教學(xué)。提問時候切記問題枯燥，問題點零碎，重點不清。論文寫作，數(shù)學(xué)教學(xué)。

許多數(shù)學(xué)家的成長歷程告訴我們，一個人取得成功，不僅需要有豐富的知識儲備，更需要一種自我意識和反思能力，這種自我意識和反思能力不是一朝一夕滋長起來的，而是長期積淀的結(jié)果。教師設(shè)計教學(xué)不能局限于引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識探究發(fā)現(xiàn)過程，更要注重設(shè)計組織學(xué)生對探究過程的反思。在教學(xué)中，可以主動的對探究方法進行調(diào)整、評價和反思，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)“平行線的知識”時，老師提出：根據(jù)學(xué)習(xí)垂線的過程，你打算怎樣研究平行線呢？學(xué)生提出“從身邊找實例、在紙上畫一畫、用小棍擺一擺”等方法，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生就通過在紙上畫一畫、擺一擺展示出自己初步認(rèn)識的平行線。又通過在長方體上擺小棍，突破了“在同一平面上”這一難點，自主地完成對平行線的認(rèn)識過程。

通過研究發(fā)現(xiàn)，反思學(xué)習(xí)過程可以有效地提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效果，同時學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展，反思活動還培養(yǎng)了學(xué)生反思意識與反思能力，學(xué)生主動評價、調(diào)整自己的能力不斷增強，最終促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)設(shè)條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會學(xué)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。