王敏

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和專業(yè)性，小學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種瓶頸，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在解決這類問(wèn)題時(shí)采取的方法通常是通過(guò)大量的練習(xí)題訓(xùn)練，提升學(xué)生們的同類型做題量解決，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師們開(kāi)始意識(shí)到數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要性，并開(kāi)始嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生們更加輕松的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；數(shù)學(xué)思想；滲透

數(shù)學(xué)思想，是指一個(gè)人在解決問(wèn)題時(shí)所使用的思考問(wèn)題方式、解決問(wèn)題思路等的總稱，數(shù)學(xué)思想擁有很多種形式，包括數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)將適合學(xué)生們使用的數(shù)學(xué)思想挑選出來(lái)，并且在教學(xué)過(guò)程中滲透到學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠有效提升學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)的效率，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性帶來(lái)飛躍式進(jìn)展，而且如果能夠?qū)?shù)學(xué)思想成功的滲透到學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，得到數(shù)學(xué)能力的提升。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)滲透各種數(shù)學(xué)思想能夠給學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生們無(wú)論是在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)下，還是在課堂之外的自主學(xué)習(xí)階段都能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，找到適合自身的解決問(wèn)題方法，帶來(lái)數(shù)學(xué)能力的提高，所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展階段，教師們應(yīng)該選擇適合小學(xué)生們認(rèn)知能力和實(shí)際情況的數(shù)學(xué)思想，并日積月累的滲透到學(xué)生們的思想當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題階段，使用教師所教授的數(shù)學(xué)思想來(lái)考慮知識(shí)，通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生們加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力，提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平。而且如果學(xué)生們能夠熟練的掌握多種數(shù)學(xué)思想，也能夠給自己的思維能力帶來(lái)快速發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更加適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維空間，讓學(xué)生們能夠在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)階段，減輕感受到的學(xué)習(xí)壓力，解決問(wèn)題階段更加迅速的理清問(wèn)題主體，挑選出有效條件快速解決問(wèn)題。

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)階段，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的嚴(yán)重限制，一直使用“填鴨式”的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們雖然在以教師為主體的課堂當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但是在遇到生僻題型等在課堂上沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量訓(xùn)練的問(wèn)題時(shí)一頭霧水，不知道應(yīng)該從何下手來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生們只會(huì)解決教師給演示過(guò)解題方式的問(wèn)題，對(duì)于陌生問(wèn)題卻完全沒(méi)有屬于自己的解題思路和思考方式，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法通過(guò)個(gè)人能力來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重傷害，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)一直無(wú)法投入過(guò)多的學(xué)習(xí)積極性，想要解決小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的這種現(xiàn)狀，就有必要將數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠生成數(shù)學(xué)思想，從而在遇到陌生問(wèn)題階段，能夠通過(guò)自己的個(gè)人能力來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在取得學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)也能夠獲得必要的數(shù)學(xué)能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正做到“教書育人”四個(gè)人，而不是只圖一時(shí)的分?jǐn)?shù)提高。

所以在當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們首先要做的就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中加入數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生們能夠擁有自己的數(shù)學(xué)思想，從而在解決問(wèn)題階段能夠擁有獨(dú)立思考的能力，并合理的使用解題方法來(lái)解決問(wèn)題，靈活運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)思想，來(lái)幫助自己解開(kāi)數(shù)學(xué)難題，獲得成功學(xué)習(xí)的喜悅感，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)于迎接不同類型的數(shù)學(xué)習(xí)題挑戰(zhàn)，提高自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想

（一）在數(shù)學(xué)形成過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想的形成離不開(kāi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師不能急于將書中所有的基礎(chǔ)知識(shí)包括慨念、定義以及公式等使用“填鴨式”的教學(xué)模式灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的主體地位，慢慢引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)能力感受在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解到的基礎(chǔ)知識(shí)，自助探究在其中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生們?cè)趯⒁?guī)律摸清楚之后，教師在將教材當(dāng)中的定義轉(zhuǎn)告給學(xué)生，讓學(xué)生自行對(duì)比書中定義和自己所理解的規(guī)律其中存在的不同，如果差距較大，學(xué)生們要思考在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，并加以改善，在這個(gè)過(guò)程中，能夠?qū)?shù)學(xué)思想高效滲透到學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生們從根本上學(xué)會(huì)如何理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)能力。比如，教師在教學(xué)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)梯形的面積階段，學(xué)生們很難迅速理解面積計(jì)算過(guò)程，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展推導(dǎo)，讓學(xué)生們首先思考其它圖形的面積計(jì)算方式，之后引導(dǎo)學(xué)生們使用兩個(gè)梯形拼成一個(gè)其它圖形，這時(shí)學(xué)生們的思路瞬間被打開(kāi)，很輕松的就自行推導(dǎo)出梯形的計(jì)算公式，并且深刻記憶在自己的思想當(dāng)中，養(yǎng)成圖形轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

（二）在不斷的習(xí)題訓(xùn)練中滲透數(shù)學(xué)思想

雖然在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中就可以將數(shù)學(xué)思想有效的滲透給學(xué)生，但是如果想要更加深層次的加深學(xué)生們對(duì)于學(xué)術(shù)思想的記憶能力，讓學(xué)生們能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決不同的問(wèn)題，就需要教師利用大量的練習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生們，這里要做的練習(xí)題并不是傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中不同類型的練習(xí)題訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)生們熟悉題型，而是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們自行解決各種不同類型的練習(xí)題，從而幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想解決不同的問(wèn)題，并且能夠舉一反三，讓學(xué)生們明確自己所掌握的數(shù)學(xué)思想所能夠應(yīng)用的問(wèn)題類型和范圍，并提升自己解決問(wèn)題的能力，熟練使用自己所掌握的數(shù)學(xué)思想。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生們?cè)谔嵘龜?shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，掌握更加強(qiáng)大的數(shù)學(xué)能力，從而能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠?qū)⑵渲械乃季S能力應(yīng)用到生活當(dāng)中，為自己的終身發(fā)展帶來(lái)良好的影響。

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