葛超

摘要：每間學校都肩負著為祖國培育合格的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人這一重任。體育這門課程在學校高層管理人員的眼中有時被看成是一門可有可無的副科，而為了提高升學率，更加看重的必定是主課。這就加劇了中學生身體素質(zhì)下降的趨勢。為了改變這一趨勢，必須要提升初中體育的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；體育；質(zhì)量

傳統(tǒng)的體育教學，比如跑步，做準備活動，拉伸運動，講解，解散自由活動，這樣局限的步驟早已過時，這種老套的模式早已無法激發(fā)學生的興趣。顯而易見，當今的體育教學迫不及待地需要一些新穎的教學方法來取代陳舊的教學模式。下面介紹幾種比較新穎的教學方式，作為參考，不僅能夠激發(fā)學生對于體育課的學習熱情，也有助于開展高質(zhì)量的體育教學。

一、備好課是前提

（一）備教材

教材為我們提供教學大綱、授課內(nèi)容，是我們上課的依據(jù)。教學大綱從總體上為我們制定教學目標，應(yīng)該認真研讀，以保證學期或?qū)W年教學的整體性和宏觀性。在總體目標的指導下，每一章節(jié)的體育教學內(nèi)容又有各自相對獨立的教學小目標。備課時都應(yīng)以此作為標準研讀具體的教學內(nèi)容。而教學內(nèi)容的安排都有編者明確的教學思路及原因，這些都應(yīng)該吃透弄懂。明白了具體教學內(nèi)容和目標之間的關(guān)系，教材中的內(nèi)容要點和關(guān)鍵之處就會一目了然，在教學時就不會走彎路，避免浪費時間。這樣就可以根據(jù)內(nèi)容特點安排教學器材和場地，確定教學時數(shù)和流程，明確對學生的指導和要求。”胸中有丘壑”，教學時自然能主次分明，提高效率。

（二）備學生

學生是教學中的主體，不了解而盲目教學可不行，因此備好學生至關(guān)重要。七至九年級的學生，每個年齡段生理和心理都在發(fā)生著不同的變化，我們既要了解其成長過程中的聯(lián)系性，又要清楚地知道各個階段的獨立性。明確聯(lián)系性，有助于我們通觀全局安排教學，階段性地針對學生身心發(fā)育的共同特點做到階梯型教學，循序漸進，保證學生的成長過渡和進步。具體到每個班級、每名學生又有各自的特殊性。教學伊始就應(yīng)該盡快熟悉每名同學，了解他們的體質(zhì)、愛好、性格及特長。體質(zhì)好的自不待言，體質(zhì)不好，就要降低標準，以使他能夠在自我努力下完成學習任務(wù)，不致畏難或失去興趣而退縮。興趣所至，學習效率就高；生性膽小或不喜歡體育，上課時就不具備主動性，即使強制教學也只是事倍功半，這時就需要老師針對其心理特點適時鼓勵，加以引導，從而樹立他們的自信心。對于懶惰或意志薄弱的學生，就恰當?shù)夭扇栏褚?、激勵、幫助等多種方式，使他們在不斷克服困難中，增強意志，塑造強健體魄；對于有體育天賦的學生，自然就要求老師做伯樂能慧眼選拔并重點培養(yǎng)。

（三）備場地

體育教學分室內(nèi)和室外。在什么地方授課取決于教學內(nèi)容。一旦確定了教學場所，就要詳細了解場地位置、而積、器材配置、天氣和周圍環(huán)境等情況。既要保證場地充分適合和滿足教學所需，又要有助于學生身心得到真正的鍛煉，更要能保證學生活動的安全。

二、示范教學

示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法，為了讓示范發(fā)揮最好的效能，教師就要講究示范的藝術(shù)。首先，示范要與問題相結(jié)合。教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題，示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學任務(wù)、教學步驟以及學生可能接受的具體情況而定。如在教授新教材時，教師可先進行完整的示范，讓學生先觀察了解整個動作的形象、結(jié)構(gòu)和過程，然后再結(jié)合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。其次，示范要與講解相結(jié)合。體育教學中的示范總是和教師的講解、學生的練習相結(jié)合，講解示范可以先示范后講解，或先講解后示范，或邊講解邊示范。不管運用哪種方法，教師都要根據(jù)教學目標和學生的身體素質(zhì)及接受能力，有針對性地選擇相應(yīng)的示范講解方式，以培養(yǎng)學生的體育興趣，提高教學效果。再次，示范要與美感相結(jié)合。體育教師做示范動作時要力求準確熟練，動作優(yōu)美，要讓學生體驗到體育動作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美。最后，示范要與引導相結(jié)合。教師在直觀示范后，要善于引導學生積極思考，通過觀察、分析、比較來加深對動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)和程序的理解，找出動作各部分之間、動作與動作之間的聯(lián)系以及動作的正確與錯誤之間的界限等，以加速掌握動作的過程，提高教學效果。

三、抓住學生的獵奇心理激發(fā)學生的學習動機

好奇是初中生的一大特點，在體育教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的更新和豐富多彩的教學手段來滿足學生的好奇心理，使學生對所學知識技能由好奇到產(chǎn)生探索動機2例如，在立定跳遠教學中，一味地在原地跳來跳去，學生很容易產(chǎn)生厭倦2根據(jù)這一點，教師要變換一下教學方法2在操場上，每隔1.8米就畫一個直徑為50厘米的圓，在不規(guī)則的情況下畫20個，要求每個學生像跳迷宮一樣把它跳過去，使學生對這樣的練習產(chǎn)生好奇心2這節(jié)課學生練習的積。

四、多用激勵語言，強化學生學習的自信心

學生學習興趣的培養(yǎng)和學習積極性的提高是需要學生自信心的支撐的。學生如果沒有自信心，自然也就沒有學習興趣，學習成績也就得不到提高。那么，如何才能強化學生學習的自信心呢？這就需要教師在教學的時候要經(jīng)常使用一些激勵性的語言，多多鼓勵學生，讓學生永葆學習的活力。學生在上體育課的時候不會是一帆風順的，肯定會遇到一些挫折和難題，有進步也會有失敗。面對這種情況，體育教師要多采用鼓勵性的、激勵性的話語來激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生好好練習，好好學習體育動作。當學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師也不要一味地批評，可以先肯定學生的做法，然后再委婉地提出學生的錯誤，并耐心地指導學生進行改正。

教師教給學生的不僅僅是知識，更重要的是技能。因此，教師要了解學生的學習心態(tài)，對癥下藥，激發(fā)學生自我學習的動力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣，讓學生在體育課堂中更好地掌握技能，促進其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。