李藝

【摘 ? ?要】在文化藝術(shù)如此繁榮的今天，我們能給下一代帶來什么，作為一名聲樂工作者我想說：給孩子幼小的心靈以滋養(yǎng)，教會(huì)孩子正確的歌唱，此乃人生之快事。一個(gè)孩子如果從小經(jīng)過科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，就會(huì)讓他們終身受益，因?yàn)樯ひ魧?huì)伴隨人的一生。如果我們用正確的方法對(duì)孩子們加以引導(dǎo)，為他們創(chuàng)造一個(gè)積極健康的歌唱環(huán)境，也許偉大的歌唱家將從這里誕生。筆者在高校從事聲樂教學(xué)工作，也曾多年對(duì)童聲發(fā)聲訓(xùn)練及童聲合唱進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以下便是其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思考與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】歌唱興趣 心理特征 科學(xué)的訓(xùn)練方法 因材施教 嗓音保護(hù)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.201

孩子們的聲音是世界上最美最純的，一個(gè)孩子如果從小經(jīng)過科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練，就會(huì)讓他們終身受益，因?yàn)樯ひ魧?huì)伴隨人的一生。所以，從小就養(yǎng)成正確的發(fā)聲習(xí)慣對(duì)于每一個(gè)熱愛歌唱的孩子來說都是十分必要的。只要一個(gè)孩子沒受到來自疾病等外界的損害，就會(huì)擁有一副健康的嗓子，而且每一個(gè)孩子通過科學(xué)的訓(xùn)練都能找到自己美好的音色。通過多年對(duì)孩子聲音的訓(xùn)練實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得。

一、尊重兒童的心理特征，了解自然的發(fā)聲規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

我們發(fā)現(xiàn)嬰兒發(fā)出的哭聲是十分自然的、科學(xué)的。即使是再愛哭的嬰兒，都很難看到他們把嗓子哭啞，因?yàn)樗麄兺玫氖菣M膈膜支撐呼吸而發(fā)出聲音的，而喉嚨絕對(duì)是放松打開的，這充分說明了人天生就是會(huì)正確發(fā)聲的。從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)開始，難道這不是歌唱學(xué)習(xí)的最萌芽的階段嗎？很多人對(duì)孩子從小學(xué)習(xí)聲樂持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這會(huì)對(duì)孩子的嗓音造成傷害。當(dāng)然，如果訓(xùn)練方法不得當(dāng)，發(fā)聲方法不科學(xué)，不了解兒童的心理特點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)，是肯定有害無益的。幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。所以要對(duì)孩子進(jìn)行正確的發(fā)聲訓(xùn)練首先要尊重兒童的心理特征，了解自然的發(fā)聲規(guī)律。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說得好：“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)又慢慢地被內(nèi)化為思維活動(dòng)。相反，讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長(zhǎng)久地得到保持。所以給孩子正確的教學(xué)方法非常關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)中往往要通過形象的語(yǔ)言將孩子引入課堂，尤其是年齡較小的孩子，要讓孩子覺得是在和老師一起做唱歌游戲，如模仿布谷鳥的叫聲或是其他動(dòng)物的叫聲等。這樣通過游戲式的歌唱活動(dòng)，將孩子引入聲樂學(xué)習(xí)的殿堂，孩子就不會(huì)覺得枯燥單調(diào)，就不會(huì)覺得聲樂學(xué)習(xí)有多么的高不可攀。同時(shí)教師語(yǔ)言的生動(dòng)、親切，教學(xué)手段的藝術(shù)性，都直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)看到上海特級(jí)音樂教師劉德昌老師的小學(xué)音樂課教學(xué)，他的教學(xué)如同變戲法那樣引人入勝，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又如同行云流水，將音樂知識(shí)、歌唱方法自然而然融入教學(xué)之中，他的這種教學(xué)藝術(shù)又何嘗不是我們每一位老師學(xué)習(xí)的典范呢？他愛每一個(gè)孩子，認(rèn)為“五音不全的孩子比天才還少”，尊重每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，讓每一個(gè)即便是不具備音樂天賦的孩子都那么饒有興致地學(xué)習(xí)音樂，這不得不說是他教學(xué)上的成功?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有自信地歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，研究?jī)和睦韺W(xué)，不斷研究教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)聲樂的興趣是非常關(guān)鍵的。

1.從培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣入手培養(yǎng)孩子的歌唱興趣。

要培養(yǎng)孩子歌唱的興趣，我認(rèn)為首先應(yīng)從培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣入手，因此為孩子營(yíng)造一個(gè)具有音樂氛圍的環(huán)境是相當(dāng)重要的，讓孩子從小就進(jìn)行音樂的熏陶，給他們多聽一些好的聲樂或器樂作品，所謂的耳濡目染。當(dāng)然聲樂作品應(yīng)盡量選擇一些中外優(yōu)秀的歌唱家的作品，和一些優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱，而不是那些粗制濫造的演唱，特別是那些用很大聲音演唱、音準(zhǔn)極差的兒童歌曲，千萬(wàn)別小看孩子，他們?cè)叫〗邮苷_聲音熏陶就越知道如何去辨別好聲音，這種好的發(fā)聲一旦在孩子很小的時(shí)候植根于他們的心靈，會(huì)在他們一生中揮之不去。

2.以符合兒童心理特點(diǎn)的手段進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)兒童的歌唱興趣。

我認(rèn)為，在孩子幼兒階段到小學(xué)低年級(jí)階段都應(yīng)該以“唱游”為主，即歌唱與舞蹈游戲相結(jié)合，但是老師千萬(wàn)不能讓孩子大聲地唱，我們?cè)?jīng)有一位老師是這樣描述小孩子的歌唱狀態(tài)：“請(qǐng)小朋友用神秘的悄悄話演唱?！蔽艺J(rèn)為說得非常形象，那么類似地告訴小朋友歌唱狀態(tài)的語(yǔ)言如“將我們的頭部分為樓上樓下，鼻子以上是樓上，鼻子以下是樓下，聲音應(yīng)保持在樓上，樓上有一個(gè)小鈴鐺，我們的聲音就是要碰響這個(gè)鈴鐺”等這樣形象的語(yǔ)言來引導(dǎo)孩子正確的發(fā)聲方法，即便是幼小的孩子也是能聽得懂的，千萬(wàn)別小看孩子的理解能力，在有的時(shí)候會(huì)比大人做得更好。我們很多老師擔(dān)心孩子的聲音不夠洪亮，讓孩子大聲地演唱，這種做法是極端錯(cuò)誤的。在這樣正確演唱的基礎(chǔ)上，加上有趣的舞蹈或音樂游戲，孩子會(huì)覺得唱歌并不是那么難。

3.對(duì)孩子從小進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練對(duì)于歌唱至關(guān)重要。

孩子在幼兒階段已經(jīng)具備簡(jiǎn)單節(jié)奏以及基本音準(zhǔn)掌握的能力。如果通過科學(xué)的手段對(duì)孩子進(jìn)行視唱練耳的一些訓(xùn)練，對(duì)于孩子尤其是節(jié)奏的培養(yǎng)以及固定音高的形成都是大有益處的，所以應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子訓(xùn)練，有條件的應(yīng)該學(xué)習(xí)一種樂器，以培養(yǎng)孩子綜合的音樂能力。

二、科學(xué)的發(fā)聲方法是童聲聲樂訓(xùn)練的重要保證

我們總在說科學(xué)的發(fā)聲方法，那么什么是兒童科學(xué)的發(fā)聲方法呢？輕松自如地歌唱就是科學(xué)的發(fā)聲。一般嗓音條件較好的小孩子從a1-c2的真聲都能自然發(fā)出，但到c2以上就十分困難了，就只能扯著脖子吼上去，如果是追求明亮大聲的所謂童聲，就只能圖一時(shí)之快，孩子的嗓音不僅得不到應(yīng)有的發(fā)展，尤其是音域上不可能擴(kuò)展，久而久之就會(huì)出現(xiàn)聲帶沙啞病變。因此在正確的呼吸支撐下，輕聲的、高位置的頭聲的歌唱方法才是科學(xué)的方法。日本童聲訓(xùn)練專家品川三郎早在1955年出版的《兒童歌唱發(fā)聲》一書中就正式提出兒童歌唱必須使用頭聲發(fā)聲，必須將追求音質(zhì)的美放在第一位。這與成人的聲樂訓(xùn)練的基本方法可以說是完全不矛盾的，德國(guó)著名的聲樂專家吉哈德·凱瑞十分主張對(duì)成人進(jìn)行有呼吸支撐的高位置哼鳴練習(xí)，以保持歌唱連貫的線條感，以及完全解放喉嚨的一種歌唱方法，由于他自己長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的發(fā)聲方法，雖然八十歲的高齡，聲音仍然十分年輕而富于彈性。由此我想到維也納男童合唱團(tuán)等許多國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀合唱團(tuán)的孩子們，他們從小接受的便是這樣的訓(xùn)練和熏陶，長(zhǎng)大后當(dāng)然也會(huì)嫻熟地運(yùn)用他們的發(fā)聲器官，輕松地駕馭各種高難度演唱技巧。

著名合唱指揮家楊鴻年教授在《童聲合唱訓(xùn)練學(xué)》一書中曾用了大量的篇幅介紹科學(xué)的童聲訓(xùn)練方法，并指出良好歌唱的八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即正確的唱姿、正確的呼吸支撐、正確的起聲、標(biāo)準(zhǔn)的母音狀態(tài)、統(tǒng)一圓潤(rùn)的音色、豐滿集中的共鳴位置、清晰的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的感情表達(dá)。這足以證明兒童在通過科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練后能達(dá)到良好歌唱的要求，而且這也一定是可以達(dá)到的。

在教學(xué)中，我們常把發(fā)聲的位置比喻成在眉眼前的一個(gè)小鈴鐺，我們的呼吸在后腰的支撐下緩緩呼出，要把這個(gè)鈴鐺碰響，而我們的喉嚨就好比一個(gè)通道，只有道路通暢，才能順利地送出氣息，發(fā)出優(yōu)美自然的聲音。

這樣，堅(jiān)持不懈地對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲指導(dǎo)，這些要求的達(dá)到會(huì)比訓(xùn)練成人歌唱更容易，因?yàn)楹⒆拥慕邮苣芰ι踔帘却笕藦?qiáng)，從小進(jìn)行這方面的訓(xùn)練比長(zhǎng)大之后再來學(xué)習(xí)會(huì)更加的根深蒂固。有了科學(xué)歌唱方法以及正確聲音概念的建立，從而打造好孩子的歌唱樂器，對(duì)孩子是受益終生的。

三、根據(jù)不同年齡特征的孩子，因材施教

0歲—6歲的孩子稱為稚聲期。這時(shí)孩子的聲音小、肺活量小、音域窄、音準(zhǔn)不穩(wěn)定、語(yǔ)言能力剛剛開始發(fā)展。在這個(gè)階段如何教孩子唱歌呢？應(yīng)該說，從孩子咿咿呀呀學(xué)說話開始就已經(jīng)開始了唱歌活動(dòng)，雖然這只是最初、最簡(jiǎn)單、無意識(shí)的歌唱，那么，這時(shí)的孩子就是在母親的懷抱中感受歌唱的，當(dāng)然也可以放一些聲樂演唱的音樂，讓孩子從小感受好的歌唱，同時(shí)學(xué)會(huì)朗誦或是唱一些簡(jiǎn)單的兒歌?？梢哉f孩子的第一任聲樂老師其實(shí)就是母親。因?yàn)槁晿纷髌肥侵苯优c語(yǔ)言相結(jié)合的，語(yǔ)言中實(shí)際含有大量的韻律，因此訓(xùn)練兒童的語(yǔ)言十分重要，尤其是0歲—3歲的孩子，應(yīng)以帶節(jié)奏的兒歌朗誦為主。3歲—6歲的孩子，有一定的能力，就可以唱一些簡(jiǎn)單的兒歌，但應(yīng)以唱游為主，同時(shí)應(yīng)進(jìn)行一些關(guān)于音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的訓(xùn)練，在孩子這個(gè)階段訓(xùn)練音準(zhǔn)節(jié)奏是最有效果的。那么，在這個(gè)階段我們就應(yīng)養(yǎng)成以輕柔的聲音來歌唱的習(xí)慣，所謂帶勁、洪亮的聲音是不可取的。選擇歌曲時(shí)也盡量選擇音域不超過一個(gè)八度的簡(jiǎn)單的兒童歌曲，如《小星星》《找朋友》《洋娃娃和小熊跳舞》《睡吧，小寶貝》之類的符合孩子心理特征的一些兒歌。

6歲—8歲的孩子稱為童聲前期。這時(shí)孩子的音域較以前有一定擴(kuò)展，肺活量有一定增加、音準(zhǔn)也較以前更穩(wěn)定、語(yǔ)言能力增強(qiáng)，但聲音還很稚嫩。在這個(gè)階段還是應(yīng)唱游為主，以單聲部歌曲的學(xué)唱為主，多進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練。這時(shí)部分孩子已經(jīng)能找到頭聲演唱的感覺，應(yīng)鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)用呼吸支撐、打開喉嚨的歌唱方法。如：我們可以引導(dǎo)孩子用神秘的悄悄話或是其他各種生動(dòng)形象的語(yǔ)言比喻歌唱的方法。這樣孩子便可以輕松地找到歌唱的位置。選擇的歌曲難度可以稍微地增加。這時(shí)可以逐步讓孩子進(jìn)行一些旋律比較簡(jiǎn)單的直接帶母音的發(fā)聲練習(xí);在朗誦方面也可以增加一些難度，讀一些節(jié)奏稍微復(fù)雜的兒歌，并且按照節(jié)奏朗讀;歌曲可以選擇一些較稚聲期更有一定思想性和難度更高一點(diǎn)的兒童歌曲，但音域一般不超過十——十二度。比如《釘扣子兒》《摘星星》《小海螺》《快樂王子的小船》《采一束鮮花》等。到了8歲左右便可以對(duì)孩子進(jìn)行合唱基礎(chǔ)的訓(xùn)練、培養(yǎng)孩子多聲部歌唱的感覺。

9歲—12歲稱為童聲中期，這也是童聲最黃金的訓(xùn)練時(shí)期。如果在這之前能打下良好的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段就會(huì)正確地運(yùn)用聲音。頭聲的運(yùn)用，使孩子的音域得到很大的擴(kuò)展，有的孩子甚至可以達(dá)到兩個(gè)以上的八度，個(gè)別孩子可以輕松地唱到小字三組的c音甚至更高。因此在這個(gè)時(shí)候應(yīng)讓孩子唱一些具有一定程度的童聲歌曲，但仍以輕柔的聲音歌唱，即使是大聲歌唱都必須是在呼吸的控制下大聲而柔和地歌唱。我們?cè)谶x擇練聲曲時(shí)可以適當(dāng)加大難度，比如選取一些流暢連貫的短音階練聲曲或者是跳音的練習(xí)，通過這些練習(xí)，提升孩子的歌唱技巧。語(yǔ)言訓(xùn)練上除了一些兒歌的朗誦，還可以加入一些詩(shī)詞和散文的誦讀，以提升孩子的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng);歌曲選擇上則可以選擇有一定難度和音域較為寬廣的歌曲，比如：《祖國(guó)像媽媽一樣》《我是山里小歌手》《我愛媽媽的眼睛》等歌曲。同時(shí)，可以進(jìn)行大量的合唱訓(xùn)練，也是非常必要的，這對(duì)孩子今后的音樂實(shí)踐很有價(jià)值。

12歲—16歲稱為童聲后期。屬于兒童到青少年的一個(gè)銜接階段，有的孩子可能在這個(gè)時(shí)期進(jìn)入變聲期。經(jīng)過科學(xué)聲樂訓(xùn)練的孩子變聲期則會(huì)縮短許多，女孩子甚至是在不知不覺中度過的。這時(shí)不論在音樂修養(yǎng)，還是在藝術(shù)表達(dá)上都是童聲藝術(shù)的高峰期。這時(shí)的孩子處于快要進(jìn)入變聲期的階段，在練聲曲上可以選擇更具一定難度和更專業(yè)的連聲曲，如鋼琴正譜伴奏的一些練聲曲，對(duì)孩子進(jìn)行更加專業(yè)的訓(xùn)練;歌曲的選擇可以趨向成人聲樂學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，如《花非花》《漁光曲》《渴望春天》《鱒魚》等。

四、在聲樂學(xué)習(xí)中忌急功近利

孩子的嗓音是稚嫩的，他們的真聲往往是明亮而大聲的，但一般讓只能唱到小字二組的c。有的家長(zhǎng)和老師為了孩子參加一些比賽或演出，往往不惜讓孩用較大音量去唱，認(rèn)為這樣唱歌很帶勁，聲音很亮，認(rèn)為這樣才是童聲，實(shí)際上如果孩子用這樣的方法去唱是根本沒有高聲區(qū)的，一到唱高一點(diǎn)的音就會(huì)扯著喉嚨叫。實(shí)驗(yàn)表明，這樣的唱法長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致聲帶肥厚直至聲音沙啞。正如品川三郎所說：“讓孩子在沒有正確指導(dǎo)的情況下，任意歌唱，從生理角度來看，讓不足一厘米的纖細(xì)的兒童聲帶發(fā)出如此粗大的聲音，這實(shí)在是一種令人擔(dān)憂和可怕的事情?！边@種急功近利的做法是很不可取的，盡管在一次演出或比賽中也許會(huì)獲獎(jiǎng)，但這對(duì)將來的聲樂學(xué)習(xí)則造成了嚴(yán)重的障礙。就像我在前面談到的嗓音是伴隨人的一生的樂器，要想樂器發(fā)出優(yōu)美持久的聲音，首先要保護(hù)好樂器，而科學(xué)的發(fā)聲方法則是保護(hù)好樂器的重要途徑。我們前面談到高位置輕聲歌唱，這樣唱，特別是在開始階段的音量會(huì)很小，而且孩子掌握呼吸等歌唱技巧需要的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，但這樣的方法會(huì)使孩子終身受益。我曾擔(dān)任過少年宮童聲合唱團(tuán)聲樂指導(dǎo)及指揮，當(dāng)年的合唱團(tuán)員大都已成為大學(xué)生或是參加工作，多年后我聽他們演唱即便是不從事音樂專業(yè)的學(xué)生方法基本都還是正確的，并且許多都因?yàn)闀?huì)唱歌成為所在群體的文藝骨干或佼佼者。因此，我認(rèn)為不僅在合唱訓(xùn)練時(shí)應(yīng)這樣要求孩子，而且對(duì)于專門進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的孩子來說也應(yīng)該把正確的方法放在第一位，演出比賽放在第二位，甚至在學(xué)習(xí)聲樂的開始階段還應(yīng)該放棄一些演出或比賽。當(dāng)孩子掌握了正確的方法，有了一定的聲音控制能力，就會(huì)發(fā)出優(yōu)美而明亮清澈的聲音，而各聲區(qū)的音色也會(huì)十分統(tǒng)一，那時(shí)再去參加比賽也不遲。但這個(gè)過程是單調(diào)枯燥而乏味的，持續(xù)的時(shí)間也會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的不同有所區(qū)別，這也是檢驗(yàn)老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的耐心的一種方式，這就像等待小雞出殼一樣，時(shí)間不到是得不到完整健康的小雞的。同時(shí)，我們的兒童聲樂比賽也應(yīng)考慮把孩子發(fā)聲科學(xué)與否作為重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，而不提倡那些帶勁的、過癮的、損害嗓子的歌唱。

五、童聲合唱團(tuán)是培養(yǎng)歌唱家的搖籃

一個(gè)優(yōu)秀的歌唱家必須具備很高的音樂綜合素養(yǎng)。一名訓(xùn)練有素的合唱團(tuán)員的修養(yǎng)一般是比較全面的，尤其是童聲合唱團(tuán)的訓(xùn)練，為了能夠演唱出優(yōu)美和諧的多聲部作品，老師必須對(duì)孩子進(jìn)行大量的、正確的聲樂訓(xùn)練，視唱練耳訓(xùn)練。這就像我國(guó)的原生態(tài)歌手，他們從小生長(zhǎng)在大山里或生長(zhǎng)在草原上，由長(zhǎng)輩口傳心授，加上自然環(huán)境的滋養(yǎng)和浸潤(rùn)，唱歌成為他們生活中不可缺少的一部分。而我們現(xiàn)在，尤其是城市的孩子，盡管經(jīng)濟(jì)條件已不是問題，但能有這樣的環(huán)境和條件的是不多的。當(dāng)然這關(guān)鍵在于人們的意識(shí)，如何給孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)歌唱的氛圍呢？合唱團(tuán)正是培養(yǎng)歌唱家的搖籃。參加合唱團(tuán)訓(xùn)練已經(jīng)成為我國(guó)大中城市和一些高素質(zhì)人群認(rèn)可的高雅活動(dòng)，但在一些不發(fā)達(dá)地區(qū)甚至中小城市的家長(zhǎng)仍然缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為合唱就是大家一起唱，不需要科學(xué)的聲樂技巧和方法。即便是有些學(xué)校組織合唱團(tuán)參加一些教育系統(tǒng)的合唱比賽，也只是參賽前臨時(shí)抱佛腳，組織孩子唱一唱，比賽一完就解散合唱團(tuán)，然而孩子們并不能因此而得到真正意義上的音樂上的提高，這與前面談到的急功近利的思想有很大關(guān)系。

聲樂訓(xùn)練是單調(diào)而枯燥的，也不可能像有些學(xué)科那樣效果是立竿見影的，它需要靜下心來在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸提高，尤其是小孩子更是如此。但“磨刀不誤砍柴工”，事實(shí)證明，經(jīng)過正確合唱訓(xùn)練的小朋友長(zhǎng)大后在人群中所表現(xiàn)出的才華是與眾不同的。而合唱訓(xùn)練不僅要訓(xùn)練科學(xué)的發(fā)聲，還要有很好的音樂基礎(chǔ)、敏銳的耳力、與人協(xié)作的能力，同時(shí)還吸收了指揮良好的音樂修養(yǎng)及音樂感覺，因此很多好的歌唱演員都曾是合唱隊(duì)員。

六、童聲嗓音的保護(hù)

1.科學(xué)的發(fā)聲方法是嗓音保護(hù)的最重要的手段?？茖W(xué)的方法不僅可以發(fā)出優(yōu)美悅耳的聲音，同時(shí)對(duì)嗓音可以起到很好的保護(hù)作用，這在眾多的歌唱家身上已經(jīng)有過充分的體現(xiàn)，有了好的發(fā)聲方法是可以唱一輩子的，這毋庸置疑。

2.養(yǎng)成正確的講話習(xí)慣。經(jīng)過科學(xué)聲樂訓(xùn)練的孩子在唱歌時(shí)也許能夠注意正確的發(fā)聲，但在平時(shí)說話時(shí)卻不能夠注重自己的發(fā)聲習(xí)慣。我們要教育孩子在說話、朗誦或體育課上都不能大聲吼叫，要學(xué)會(huì)優(yōu)雅文明地說話，學(xué)過聲樂的孩子要盡量用歌唱的呼吸和歌唱的狀態(tài)講話，這樣在日常生活中也在進(jìn)行聲樂訓(xùn)練。

3.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從飲食、鍛煉、休息等方面為唱歌提供充分的物質(zhì)保障。聲帶是我們身體的一個(gè)部分，在我們唱歌的時(shí)候需要調(diào)動(dòng)我們的許多身體器官，因此它絕不是孤立的，它需要我們?nèi)硇牡赝度氲礁璩?，身體的健康狀況直接影響到我們的發(fā)聲。一個(gè)良好的生活習(xí)慣，如充足的睡眠、好的飲食習(xí)慣、適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉對(duì)于我們歌唱都會(huì)起到間接的作用。

七、結(jié)語(yǔ)

在我們今天這個(gè)時(shí)代，學(xué)習(xí)藝術(shù)已不僅僅是為了生存，而是一種生活，是一個(gè)人的興趣與愛好，它是豐富我們精神生活、增強(qiáng)我們的個(gè)人修養(yǎng)的一種手段。讓我們用科學(xué)的方法造就天籟般的童聲，讓孩子在美好的歌聲中成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

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