應翠紅

【摘 ? ?要】在推廣素質(zhì)教育的社會背景下，越來越多的教師開始關注學生的學習過程，重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語與語文同樣是一門語言學科，它和語文學科有著許多的相似之處，同時也存在著一定的差異。閱讀是任何一門語言學科的重要部分，但是不同的語言學科有不同的閱讀教學方式。以初中英語閱讀教學為例，閱讀教學是建立在基礎知識的教學上開展的，所以教師在教學過程中要把基礎知識教學和閱讀教學相互結(jié)合起來，才能有效地提高學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中英語 ?閱讀教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.197

核心素養(yǎng)其實是素質(zhì)教育中的一大教育目標，任何學科都應該重視在教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。如今英語發(fā)展成為國際通用語言，在國際交往中占據(jù)著重要的地位。我國教育要更加重視英語教學，幫助學生適應未來社會的發(fā)展。初中英語教師也開始重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語閱讀教學是初中英語教學中的重要部分，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力可以增強學生的語言表達能力。因此，文章以初中英語閱讀教學為例，探究培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的對策。

一、深入學習英語閱讀以豐富學生的情感

對初中英語閱讀內(nèi)容進行深層學習，不僅可以加深學生對閱讀內(nèi)容的理解，還可以培育學生細膩的情感，獲得情感升華。教師在課堂上將閱讀內(nèi)容靈活講解，學生細細體會，在提升學生閱讀能力的同時，帶動學生思維能力的培養(yǎng)。比如，在“Stay Healthy”的教學中，教師可以先關心學生身體如何，提問學生身體是否健康，保持身體健康的要素，從而引入課文的主題“Stay Healthy”。帶領學生閱讀課文內(nèi)容，使學生找出文中重點句型并翻譯成中文，幫助學生梳理文章所講內(nèi)容。通過閱讀課文中保持健康的秘訣，引導學生注重保持健康的重要性，從表面的保持健康方法逐漸過渡到深層保持健康的含義，教導學生學會健康生活。教師可以提問學生在課余是否有著不同于課文內(nèi)容的保持健康的好方法，抽幾名學生與大家一同分享秘訣。在此過程中，學生感受到深層學習的重要性，體會到閱讀內(nèi)容表達的細膩情感，在增強英語閱讀能力的同時學會生活、懂得生活，自我情感得到渲染和升華。

二、語言能力在閱讀教學中的滲透

英語語言能力主要包括四大關鍵點：聽、說、讀、寫。在目前的閱讀教學中，教師不僅要重視詞匯教學的重要性，還要與聽力教學、寫作能力教學進行有效結(jié)合，并對學生口語表達能力進行考察，以此來更好地豐富閱讀教學的課堂。在初中英語閱讀教學的過程中，教師一定要結(jié)合初中生多動、好奇的特點，在閱讀的環(huán)節(jié)中開展小組活動，對閱讀文章的主題進行探討，這樣可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對文章的內(nèi)容產(chǎn)生深入的了解，鍛煉學生口語表達能力的同時，還可以突出學生的主體地位。在Pre-reading的環(huán)節(jié)中，可以適當加入有關文本內(nèi)容的視頻、音頻，其視頻資源要具有一定的針對性和合理性，讓學生可以直接在聽音樂和看視頻的過程中加強練習聽力，以此來更好地激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，提高學生的學習動機。在閱讀環(huán)節(jié)中，還要將重點問題列舉出來，并引導學生逐步對問題進行解答。最后，選擇適當?shù)男∥恼伦寣W生進行練習和解答，在鍛煉學生寫作能力的同時，可以更好地在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生的語言能力。

三、英語閱讀素材的合理選擇

英語閱讀素材的合理選擇，不僅對初中學生閱讀水平的提升有著重要作用，還是英語教師開展閱讀教學的主要依托。英語教師在選擇閱讀素材的時候，需要充分考慮學生的實際狀況，選擇的素材太簡單或者太難都會對閱讀效果造成不利影響。因此，在具體教學中，教師需要充分考慮初中學生的學習特點、認知能力，選擇難度適中的閱讀素材。同時，教師需要對閱讀材料進行分析，對其表達的中心內(nèi)容進行研讀，并對其可讀性及有效信息進行考慮，最終選擇具有代表性的素材提供給學生閱讀。例如，在對閱讀板塊“Poems about pets”開展教學時，該單元內(nèi)容為兩首詩歌，教師可以將其作為閱讀素材開展教學。首先，這兩首詩歌的篇幅較短且閱讀難度適中，將其作為閱讀素材更符合初中生的閱讀水平;其次，詩歌的主要內(nèi)容為寵物，大部分學生都比較喜歡小動物，因此，該內(nèi)容更容易激發(fā)學生閱讀的興趣，并使學生全身心投入到英語閱讀中;最后，英語詩歌作為一種新的英語寫作形式，不僅能使學生接觸到不同的文章結(jié)構(gòu)，而且還能讓他們認識到新型詞匯，從而實現(xiàn)真正的有效閱讀，并有效提高學生的閱讀水平。

四、文化意識在閱讀教學中的滲透

在應試教育的背景下，教師為了更好地達到升學率的目標，在教學的過程中忽視了對文章的背景和文化價值的講解，導致學生無法完整地看懂一篇英語文章，無法對文章的疑問進行正確的解答。比如：在講解“English Day”這一課程時，學生需要了解英國的地理位置和習俗，才能更好地完成這節(jié)課的學習目標，可見背景知識在閱讀教學中是非常重要的。為了讓學生對相關知識進行掌握，為了使文化意識可以更好地滲透到教學中，在閱讀教學中，教師應該先介紹文章的背景知識，在介紹的過程中要適當?shù)卦O計一些問題，并放幾張相關的背景圖片，讓學生在對主題進行猜測的過程中，還可以發(fā)散思維對教學的背景進行猜測。這樣在問答的過程中就可以為學生傳授與文章有關的背景知識和文化意識，可以在很大程度上發(fā)散學生的思維，以此來更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在閱讀教學中融入核心素養(yǎng)中的文化意識可以有效提高學生的閱讀能力，促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，核心素養(yǎng)與初中英語閱讀教學有著緊密的聯(lián)系，在提高學生英語語言能力、培養(yǎng)優(yōu)秀的文化品格等方面有著非常重要的幫助作用。在核心素養(yǎng)導向下開展英語閱讀教學，教師要結(jié)合學生的學習能力，采用不同形式的教學方法鍛煉學生的分析問題能力與解決問題能力，讓學生養(yǎng)成自主思考習慣，幫助學生形成良好的學習模式，挖掘與啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生核心素養(yǎng)的構(gòu)建，為學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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