國(guó)正一

[摘 要]進(jìn)入世紀(jì)以后，多媒體信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到廣泛的發(fā)展和應(yīng)用，國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)中也普遍采用這些新技術(shù)來(lái)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，希望大幅提高教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何合理的使用多媒體信息技術(shù)，如何在課堂上充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是我們必須深入研究和分析的問(wèn)題。通過(guò)研究，本文得出的結(jié)論是：教師在進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理的使用動(dòng)漫設(shè)計(jì)課件，要注意傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與動(dòng)漫輔助數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不能喧賓奪主，動(dòng)漫設(shè)計(jì)的位置是“輔”。還要注意數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，教師要充分分析數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建合宜的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)動(dòng)漫設(shè)計(jì)強(qiáng)大的交互功能，合理的控制課堂進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生的思維，盡量讓學(xué)生自己發(fā)揮，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在充分考慮各種因素后，數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到了極大的提局。

[關(guān)鍵詞]Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)教學(xué)；輔助

中圖分類號(hào)：S525 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2018）28-0395-01

一、 Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的概述

Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是將動(dòng)漫設(shè)計(jì)技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)形態(tài)，是動(dòng)漫輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。即在數(shù)學(xué)教學(xué)小，利川動(dòng)漫設(shè)汁技術(shù)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息，把各種要素和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，合理呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一系列的人機(jī)交互操作，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)事實(shí)，理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)，探索解決問(wèn)題，形成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，有效進(jìn)行教學(xué)過(guò)程控制，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、 動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原因與優(yōu)勢(shì)

（一）動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原因

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們不難聽到“數(shù)學(xué)課真的是無(wú)聊，枯燥”等等的話語(yǔ)，那么導(dǎo)致這些問(wèn)題的出現(xiàn)的原因是什么呢？不外乎以下幾點(diǎn)：

（1） 數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性，概括性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘鹊忍攸c(diǎn)，是的學(xué)生在現(xiàn)解卜有一定的閑難，導(dǎo)致學(xué)牛：望而生畏；

（2） 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)的方法或手段的單調(diào)性，教師簡(jiǎn)単的板書，平淡無(wú)奇的口頭表達(dá)，沒(méi)有任何的情境等致使課堂死氣沉沉；

（3） 教師沒(méi)有很好的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度的能力，沒(méi)法與學(xué)生就數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的交流，造成學(xué)生的厭學(xué)。

（二） 動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1） 増強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們力求接觸某種事物的意識(shí)傾向，它對(duì)學(xué)生的學(xué)生起著關(guān)鍵作用。Flash動(dòng)漫可以很方便的接受外界的圖像、聲音、文字等信息，并且可以很容易的將多種信息加以編輯、存儲(chǔ)和輸出，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以將一些十分抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用動(dòng)漫技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)際，制作很多精美和實(shí)用的動(dòng)漫數(shù)學(xué)課件。Flash動(dòng)漫課件不僅精小、靈巧，且表現(xiàn)力極強(qiáng)，對(duì)圖形圖像可以進(jìn)行位置和形狀等變換，為學(xué)生提供了豐富多彩的直觀的材料，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，增強(qiáng)了表現(xiàn)力，讓學(xué)生自始至終都處在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而讓學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并且能夠使學(xué)生主動(dòng)地觀察和思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，調(diào)高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（2） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要通過(guò)講述、板書、演練等方式完成教學(xué)任務(wù)，展示給學(xué)生的是抽象的理論、靜止的圖像，致使很多學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣。而運(yùn)用Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，展示給學(xué)生觀看的是直觀的畫面，可以吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考、猜測(cè)和嘗試的過(guò)程中，無(wú)意識(shí)的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而主動(dòng)地尋求和掌握新知。通過(guò)觀遍辦的數(shù)卞實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的探索精神。

（3） 節(jié)省時(shí)間，增加課堂知識(shí)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往要花費(fèi)大量是時(shí)間用來(lái)書寫概念，公式，還有推理過(guò)程等，而知識(shí)的講授往往只有短短的十幾分鐘，大量的時(shí)間花在了粉筆書寫上，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有很大的影響。而利用Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，由于Flash動(dòng)漫課件在設(shè)計(jì)之初就已經(jīng)將大量的概念，公式，推理，演算等過(guò)才能都設(shè)計(jì)在動(dòng)漫中，教師在授課的過(guò)程中可以直接演示給學(xué)生看，而不必用粉筆在黑板上書寫，這樣，就可以節(jié)省大量的時(shí)間，從而教師在分鐘的課堂中可以教授更多的知識(shí)。

（4） 形象生動(dòng)的圖形，有助于學(xué)生理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維以抽象思維為主，在學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程中，由于傳

（5） 統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)，學(xué)生的形象思維偏差。而動(dòng)漫技術(shù)能將抽象圖形的變化過(guò)程直觀的構(gòu)造成實(shí)際生活中的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，將內(nèi)容形象化、具體化，具體來(lái)說(shuō)，動(dòng)漫技術(shù)具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖像形象逼真，具有可變換性，能形成動(dòng)態(tài)化、立體化的圖形，直觀、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，因而能化抽象為直觀。學(xué)生能從演示的過(guò)程中獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而有利于他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、 Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

通過(guò)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查，我了解了當(dāng)前動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題，據(jù)此，我認(rèn)為在嚴(yán)謹(jǐn)且抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂上進(jìn)行動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循以下原則。

（一）具體與抽象相結(jié)合的原則

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很多應(yīng)用型學(xué)科所不具備的高度的抽象性和概括性的特點(diǎn)，例如概念、定理等。教師應(yīng)當(dāng)充分利用動(dòng)漫設(shè)計(jì)軟件變抽象為具體，變概括為直觀的優(yōu)勢(shì)，將抽象化的內(nèi)容形象化和具體化。比如在討論三角函數(shù)y=asinx的函數(shù)性質(zhì)時(shí)，利用動(dòng)漫設(shè)計(jì)軟件作為平臺(tái)，作出函數(shù)圖像，通過(guò)輸入不同的的值，觀察前后不同值時(shí)函數(shù)的不同狀態(tài)，從而達(dá)到掌握函數(shù)性質(zhì)的目標(biāo)。另外，動(dòng)漫設(shè)計(jì)技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個(gè)方便、高效的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，能再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。

（二）與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的原則

板書是我們傳統(tǒng)教學(xué)中的重要教學(xué)手段，有著極其重要的作用，比如數(shù)學(xué)教學(xué)的解題過(guò)程，證明題的論證過(guò)程，都是引導(dǎo)思維深化的一個(gè)過(guò)程。鑒于板書在數(shù)學(xué)課堂中有特別重要的意義，因此在利用Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，教師要盡量保留適當(dāng)?shù)陌鍟?，F(xiàn)lash動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不是對(duì)立的，而是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的。

四、 結(jié)語(yǔ)

Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能保留傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還擁有很多其他的特點(diǎn)，比如鮮艷的色彩，逼真的動(dòng)畫等等，但是我們不能過(guò)分夸大動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)作用，必須以客觀的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)這種教學(xué)手段，傳統(tǒng)的邏輯推理，數(shù)學(xué)過(guò)程的演算，這些都是動(dòng)漫設(shè)計(jì)所無(wú)法取代的。雖然Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)將數(shù)山故變動(dòng)，將抽象變體，將演繹變實(shí)驗(yàn)，能夠充分改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，但是動(dòng)漫設(shè)計(jì)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的地位是不能更改的，它是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種補(bǔ)充和輔助，而不是取代和否定。充分發(fā)揮各種教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多樣化，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉小歆，計(jì)算機(jī)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題分析及教學(xué)策略研究，碩士學(xué)位論文，東北師范大學(xué)，2010.

[2] 胡錦娟，動(dòng)畫在中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究碩士學(xué)位論文，廣州大學(xué)，2012.