摘要：本論文立足重慶市某民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，試圖在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估（以下簡(jiǎn)稱水平評(píng)估）導(dǎo)向下，調(diào)查民辦高職院校教師素質(zhì)建設(shè)的進(jìn)程及存在的問題。論文選取具有典型意義的重慶市某民辦高校C（2013年通過評(píng)估）為重點(diǎn)調(diào)研考察對(duì)象，通過對(duì)高校C評(píng)估前后師資結(jié)構(gòu)、師資來源、教育教學(xué)質(zhì)量、教師職業(yè)素養(yǎng)及穩(wěn)定性等方面問題進(jìn)行深度調(diào)研，對(duì)應(yīng)各個(gè)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行整合研究，分析水平評(píng)估對(duì)民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的推動(dòng)引導(dǎo)作用以及存在的不足，對(duì)民辦高職院校教師素質(zhì)建設(shè)進(jìn)行理性思考，以期為民辦高職院校教育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：水平評(píng)估；師資隊(duì)伍建設(shè)；民辦高職院校

前言

本論文以重慶市某民辦高校C為依托，該高校在2013年通過水平評(píng)估，2014年評(píng)估整改，具有典型的代表性意義。為民辦高職院校教師素質(zhì)建設(shè)提供了研究依據(jù)，保證了論文開展的實(shí)踐環(huán)境。

根據(jù)水平評(píng)估師資建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)校調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方法，對(duì)民辦高校C評(píng)估整改后教師數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)、師資來源、教育教學(xué)質(zhì)量、教師綜合素質(zhì)及穩(wěn)定性等方面進(jìn)行深入研究。

一、學(xué)校政策支持與措施

近幾年，根據(jù)教發(fā)〔2004〕2號(hào)教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》的通知中的辦學(xué)指標(biāo)要求，學(xué)院開始從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)：

1.成立師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行主動(dòng)調(diào)整，裁員或轉(zhuǎn)崗部分教學(xué)滿意率低、業(yè)務(wù)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的教師；并大力引進(jìn)高職稱教師和企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠。因此，學(xué)院師資隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面日趨優(yōu)化。

2.學(xué)院制定了師德師風(fēng)建設(shè)系列文件，要求二級(jí)學(xué)院及職能部門每期撰寫師德師風(fēng)建設(shè)工作計(jì)劃，開展系列教育活動(dòng)培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)。

3.完善了教師培訓(xùn)相關(guān)政策文件，不斷為教職工提供掛職鍛煉、國培、國外培訓(xùn)（加拿大培訓(xùn)）等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4.創(chuàng)新教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的理實(shí)一體化教學(xué)案例，學(xué)院榮獲2017年重慶市第二屆教育綜合改革試點(diǎn)成果二等獎(jiǎng)。并建立了開放式實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)館，實(shí)行教師實(shí)訓(xùn)輪崗制、導(dǎo)師制等，提升了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)整合研究

通過上表可以看出，該院校高級(jí)職務(wù)教師逐年增加，特別是2013年有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，研究生學(xué)位教師所占比例也是逐年遞增。這說明了水平評(píng)估對(duì)民辦高校C的教育教學(xué)質(zhì)量提高起到了非常有利的推動(dòng)作用，這無疑是為教育教學(xué)質(zhì)量提高上了一個(gè)新臺(tái)階。這些提高教育教學(xué)的舉措與評(píng)估的促進(jìn)作用是分不開的。通過將水平評(píng)估對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量影響量化成具體數(shù)據(jù)來表述，為民辦高職院校教育教學(xué)改革提供了參考。

三、教育教學(xué)質(zhì)量、教師綜合素質(zhì)調(diào)研

根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的問卷調(diào)查（問卷調(diào)查表）和訪談?wù){(diào)查（學(xué)情調(diào)查），學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師具備行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的占60%，學(xué)識(shí)豐富、知識(shí)儲(chǔ)備完善的占73%，工程實(shí)踐技能掌握能力強(qiáng)的占56%，專業(yè)教師教學(xué)水平高的占80%，基礎(chǔ)課教師教學(xué)水平高的僅占30%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對(duì)專業(yè)教師的滿意度較高，對(duì)基礎(chǔ)課程如高數(shù)、應(yīng)用文寫作等基礎(chǔ)課程，滿堂灌的課程教師不認(rèn)可；對(duì)理實(shí)一體化課程興趣濃厚、學(xué)習(xí)性強(qiáng)，對(duì)純理論課程學(xué)習(xí)接受能力普遍降低。建議高等職業(yè)院校突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式改革，提高教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

四、教師穩(wěn)定性調(diào)研

教師穩(wěn)定性仍然較差，流失數(shù)量巨大，評(píng)定副高級(jí)職稱后，多跳往公辦校，學(xué)校也積極的采取了一系列措施，如提高養(yǎng)老保險(xiǎn)金，提高工資待遇，提供福利住房，提供校企合作項(xiàng)目請(qǐng)?jiān)谛＝搪毠と牍傻却胧┓e極挽留人才，但收效甚微。因此，希望國家能有針對(duì)性的對(duì)民辦高等職業(yè)教育給予有力扶持，減小公辦與民辦院校之間的待遇差異，從根源上解決高級(jí)人才流失等問題。

五、結(jié)論

通過水平評(píng)估，民辦高校C各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)均明顯上升，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)更加重視教師師德師風(fēng)建設(shè)、教育教學(xué)改革及教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才產(chǎn)生了有力的推動(dòng)作用，但是作為民辦高校，仍有短板，就是人才穩(wěn)定性差、社會(huì)認(rèn)同率低，希望國家能夠推出有力的扶持政策，進(jìn)一步推動(dòng)民辦教育事業(yè)的發(fā)展，提升民辦高校整體辦學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供更符合要求的高素質(zhì)技能型人才，提升國民素質(zhì)，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

作者簡(jiǎn)介：鄒小南，女，碩士，助理研究員，1982年9月出生，重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院教師。