潘馨慧，趙 娜，應(yīng) 雪，劉青廣，唐 輝

（石河子大學(xué)藥學(xué)院，新疆 石河子 832000）

隨著云時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)極大地改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂為代表的混合式教學(xué)改革已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)話(huà)題。但筆者發(fā)現(xiàn)，微課和慕課的制作對(duì)硬件要求高，所需經(jīng)濟(jì)成本大，令很多教師望而卻步?！坝暾n堂”是MOOC平臺(tái)“學(xué)堂在線(xiàn)”推出的混合式教學(xué)工具，只基于教師和學(xué)生最熟悉的PowerPoint軟件和微信，本文以藥劑學(xué)課程為例，對(duì)混合式教學(xué)背景下“雨課堂”的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，以期為其他課程的教學(xué)改革提供一些參考。

1 “雨課堂”在藥劑學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

藥劑學(xué)是將原料藥制備成用于治療、診斷、預(yù)防疾病所需藥物制劑的一門(mén)科學(xué)，即以藥物制劑為中心研究其基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。藥劑學(xué)課程屬于綜合性應(yīng)用學(xué)科，涉及學(xué)科眾多，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，屬于理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用結(jié)合并重。藥劑學(xué)課程屬于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，藥劑學(xué)是制藥工程專(zhuān)業(yè)必修課，藥劑學(xué)課程要求學(xué)生掌握制劑的基本理論知識(shí)、制劑處方前工作、各種劑型的制備原理、制劑生產(chǎn)中的基本單元操作等基本實(shí)驗(yàn)方法與技能，為從事藥物制劑學(xué)理論研究、劑型設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)藥物新劑型、生產(chǎn)及管理等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

智能手機(jī)是一種智能化的實(shí)時(shí)通信工具。通過(guò)智能手機(jī)，人與人之間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的暢通交流，并隨時(shí)連接網(wǎng)絡(luò)，得到大量資訊，因而得到了廣泛應(yīng)用。利用“雨課堂”，教師可以設(shè)計(jì)出短小精悍并適配手機(jī)的微型課件、預(yù)習(xí)任務(wù)單、復(fù)習(xí)任務(wù)單和練習(xí)題，通過(guò)微信平臺(tái)向?qū)W生手機(jī)進(jìn)行推送，方便學(xué)生在課上課下隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于課件中無(wú)法理解的幻燈片，學(xué)生可以標(biāo)注“不懂”并反饋給教師，也可以自己進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。在課堂上，師生之間可以通過(guò)“雨課堂”進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)、彈幕交流。另外，“雨課堂”為師生提供了全方位、多維度的數(shù)據(jù)支持，提供反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況的個(gè)性化報(bào)表，提供自動(dòng)任務(wù)提醒，使教學(xué)過(guò)程更加智能化[2]。

2 “雨課堂”在藥劑學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

混合式教學(xué)背景下“雨課堂”教學(xué)模式是一種線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，師生可以線(xiàn)上交流，也可以線(xiàn)下互動(dòng)，既能夠發(fā)揮慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，又能夠?qū)崿F(xiàn)線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，滿(mǎn)足每一位學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。混合式教學(xué)背景下“雨課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)見(jiàn)圖1。

2.1 基于互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)微信向?qū)W生推送預(yù)習(xí)課件，例如在講解壓片機(jī)的操作時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上有很多生產(chǎn)廠家提供的壓片機(jī)操作視頻，教師可以通過(guò)“雨課堂”鏈接網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，讓學(xué)生提前了解壓片機(jī)的構(gòu)造及使用方法。教學(xué)PPT設(shè)計(jì)中，教師可以增加課堂習(xí)題，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生答題結(jié)束后可以設(shè)計(jì)紅包福利，鼓勵(lì)學(xué)生又好又快答題。教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)彈幕和投票環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性。教師還可以在課件中插入一些名師的教學(xué)視頻，有利于教師借鑒互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀教學(xué)視頻資源，促進(jìn)教學(xué)資源和教學(xué)成果共享。

圖1“雨課堂”的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

2.2 基于“雨課堂”的課堂交互環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)“雨課堂”自動(dòng)生成該節(jié)課的二維碼，讓學(xué)生通過(guò)微信“掃一掃”功能加入班級(jí)微信群。在開(kāi)始上課時(shí)，教師通過(guò)“雨課堂”和微信群展示學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的較難理解的問(wèn)題，給予適當(dāng)指導(dǎo)，并對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)單的完成情況給予整體點(diǎn)評(píng)，為導(dǎo)入新課做好準(zhǔn)備。在上課過(guò)程中，該節(jié)課所有PPT課件都可以在學(xué)生的智能手機(jī)上顯示，學(xué)生可以保存這些課件以便于后期反復(fù)學(xué)習(xí)，也可點(diǎn)擊“收藏”或“不懂”，教師根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)擊情況及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，為學(xué)生釋疑解惑。在課堂教學(xué)中，教師還可以打開(kāi)彈幕功能，讓學(xué)生隨時(shí)發(fā)送自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，教師也能借此觀察學(xué)生的總體表現(xiàn)。為充分了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，教師可通過(guò)“雨課堂”提供的課內(nèi)限時(shí)習(xí)題功能向?qū)W生發(fā)送之前設(shè)計(jì)好的習(xí)題。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)分析，教師能夠了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，以適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，同時(shí)給予一些學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)。教師還可以打開(kāi)“雨課堂”的投票功能，了解學(xué)生對(duì)該節(jié)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生的投票結(jié)果會(huì)實(shí)時(shí)反饋到教師端，有利于教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的做題情況、互動(dòng)情況等綜合表現(xiàn)來(lái)評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，為學(xué)生期末考核提供參考。

2.3 基于“雨課堂”的課后提升環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生推送復(fù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生借此檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并開(kāi)闊學(xué)生視野。復(fù)習(xí)任務(wù)單可以通過(guò)完成習(xí)題的形式讓學(xué)生鞏固知識(shí)，也可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成一定的拓展項(xiàng)目，還可以選取適當(dāng)?shù)闹黝}引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后協(xié)作探究。學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)后，將成果上傳至微信群，對(duì)復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行交互討論，教師可進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、釋疑解惑和評(píng)價(jià)。筆者在每節(jié)課程結(jié)束后均會(huì)有針對(duì)性地在“雨課堂”布置作業(yè)、思考題或拓展題，并檢查學(xué)生的完成情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行答疑解惑。

3 “雨課堂”在藥劑學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題

3.1 優(yōu)勢(shì)

（1）教學(xué)實(shí)踐表明，“雨課堂”在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)之間建立起溝通的橋梁，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)?；凇坝暾n堂”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為教師提供了完整立體的數(shù)據(jù)支持，有助于教師量化了解、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒讓教與學(xué)更清楚明了；利用“雨課堂”進(jìn)行課前課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送、監(jiān)督，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)形式打破了學(xué)習(xí)場(chǎng)地和時(shí)間的限制[3]，全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)受到學(xué)生的普遍歡迎，他們認(rèn)為該模式有助于提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這在教學(xué)實(shí)踐中得到了印證。同時(shí)，該模式在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于活躍課堂氣氛、建立良好的師生關(guān)系、提升教學(xué)效果等均起到了積極的促進(jìn)作用。

（3）基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式易于操作和普及推廣?！坝暾n堂”免費(fèi)開(kāi)放清華大學(xué)教研成果，頁(yè)面設(shè)計(jì)人性化，名校課程視頻資源隨時(shí)可用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的零成本。教師可以通過(guò)“雨課堂”將課件、視頻和習(xí)題等教學(xué)資源隨時(shí)推送給學(xué)生，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)靈活調(diào)整教學(xué)方案，有效利用信息化教學(xué)環(huán)境變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅度提升，從而培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才[4]。將在線(xiàn)教育和實(shí)體課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，可為混合式教學(xué)的實(shí)施提供有效的途徑[4]。

3.2 存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生缺乏一定的自控力與自覺(jué)性。對(duì)于這種需要課外完成學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)模式，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須實(shí)現(xiàn)人人參與、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還存在一定難度。如何提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，光靠學(xué)生自覺(jué)很顯然是不夠的，還需要建立相應(yīng)的激勵(lì)及監(jiān)督機(jī)制。

（2）平臺(tái)功能有待開(kāi)發(fā)完善?！坝暾n堂”雖然填補(bǔ)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法監(jiān)控和量化評(píng)價(jià)的空白，但其通過(guò)掃描二維碼登錄線(xiàn)上課堂用于考勤的功能存在漏洞，例如學(xué)生可以讓他人幫助考勤。目前推出的課堂習(xí)題僅限于單選題、多選題，而主觀題等其他題型暫時(shí)還無(wú)法提供。

綜上所述，混合式教學(xué)背景下“雨課堂”教學(xué)實(shí)踐在很大程度上改變了傳統(tǒng)的課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。同時(shí)，它也改變了教師的教學(xué)理念和授課方式，這是時(shí)代賦予教師的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新技術(shù)的不斷發(fā)展也為教育帶來(lái)了新的變革和發(fā)展機(jī)遇，合理利用先進(jìn)的新技術(shù)和新工具，必將提升課程教學(xué)質(zhì)量。