文 朱雅萍

幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展的目的是讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)、集體等的初步認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和探索欲。所以，幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從啟蒙幼兒心智和調(diào)動(dòng)其積極性等方面進(jìn)行。幼兒教師對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)主要是通過游戲來實(shí)現(xiàn)的，而幼兒在幼兒園的活動(dòng)，又包括集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域教學(xué)活動(dòng)和個(gè)體教學(xué)活動(dòng)。一般來說，個(gè)體教學(xué)是為了針對(duì)某個(gè)幼兒出現(xiàn)的某個(gè)問題，而集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的群體則分別是全體和部分幼兒。

一、集體教學(xué)活動(dòng)中存在的不足

幼兒集體教學(xué)活動(dòng)主要指教師在了解和把握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及日常生活習(xí)慣的前提下，有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng)。集體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是，教師統(tǒng)一下達(dá)指令，全班幼兒以同樣的方法、同樣的速度來學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，最終達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。在這種教育模式中，幼兒往往都是在教師的教導(dǎo)下，被動(dòng)地跟著教師走，幾乎沒有自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。集體教學(xué)活動(dòng)的“一視同仁”容易產(chǎn)生“一刀切”的問題，無法滿足某些幼兒的特殊需要和心理訴求。

集體教學(xué)活動(dòng)中容易出現(xiàn)以下問題：（1）重整體、輕部分。集體教學(xué)活動(dòng)中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，考慮的是大部分幼兒，而不是全部幼兒，但是每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的興趣愛好、心理成熟程度和接受能力都不同，教師針對(duì)大部分幼兒所進(jìn)行的集體教學(xué)活動(dòng)，無疑是對(duì)一小部分幼兒的忽視。（2）重形式、輕內(nèi)容。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，由于參加活動(dòng)的人數(shù)眾多，難免會(huì)產(chǎn)生混亂，加上有些幼兒對(duì)某項(xiàng)集體教學(xué)活動(dòng)缺乏興趣，就會(huì)產(chǎn)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。在集體教學(xué)活動(dòng)中，由于涉及的幼兒人數(shù)眾多，教師很難顧及到所有幼兒，只能看總體效果和大概形勢(shì)。（3）重師教，輕學(xué)法。在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的主體和施行者都是幼兒教師，在他們?cè)O(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候，往往會(huì)按照自己的想法和思考方向來進(jìn)行設(shè)計(jì)，而幼兒的主要任務(wù)就是全力配合。這樣的教學(xué)方法完全忽略了幼兒主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，讓他們躍躍欲試的心情得不到理解和安撫。

二、區(qū)域游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

區(qū)域游戲以它相對(duì)寬松的氛圍和靈活多樣的活動(dòng)形式，深受幼兒的青睞。幼兒可以自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開展他們喜歡的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，幼兒可以通過自己的探索和觀察，發(fā)現(xiàn)新鮮事物。在活動(dòng)中幼兒“自我決定、自我發(fā)現(xiàn)、自我協(xié)調(diào)、自我交往”，從而使其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。它將游戲的權(quán)利交給幼兒，將求知的主動(dòng)還給幼兒。在區(qū)域游戲中，教師與幼兒可以形成良好的互動(dòng)，幼兒是活動(dòng)主體，教師在幼兒進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候給予其簡(jiǎn)單的、非正式的指導(dǎo)。

區(qū)域游戲活動(dòng)主要有以下四方面優(yōu)勢(shì)：（1）教師在區(qū)域活動(dòng)中可以了解到幼兒的活動(dòng)意圖、活動(dòng)水平及思維方式。（2）教師通過仔細(xì)觀察，可以因勢(shì)利導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒智力的提高，同時(shí)根據(jù)觀察，把握好指導(dǎo)幼兒的尺度。（3）區(qū)域活動(dòng)可以讓教師更加尊重幼兒的自我發(fā)展，也可以根據(jù)幼兒不同階段的智力水平和綜合水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與指導(dǎo)。（4）區(qū)域活動(dòng)有助于教師開展具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的探索精神和活動(dòng)興趣，根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)開設(shè)區(qū)域活動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)幼兒教育起到非常有效的作用。

三、集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域游戲交互運(yùn)用

區(qū)域游戲教學(xué)有效地彌補(bǔ)了集體教學(xué)活動(dòng)的缺點(diǎn)，它靈活性強(qiáng)，滿足了不同幼兒的心理需求和情感需要，是一種行之有效的教學(xué)方式。在區(qū)域游戲中，每一個(gè)幼兒能依據(jù)自身的條件去選擇自己有興趣的和能力范圍內(nèi)的活動(dòng)，這是集體教學(xué)無法達(dá)到的。集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里要滿足每一個(gè)幼兒的探索欲望是非常困難的。因此，我們可以利用區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，將集體教學(xué)中的內(nèi)容融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，通過以下的方式將兩者有效糅合。

（一）解析集體教學(xué)中的重難點(diǎn)，展開區(qū)域游戲

教師應(yīng)當(dāng)明確活動(dòng)的主體是每一個(gè)幼兒，教師在依據(jù)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須考慮幼兒對(duì)所涉及的教學(xué)計(jì)劃是否感興趣，并且根據(jù)幼兒以往的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)層次分明的教學(xué)計(jì)劃。所以，制定任何計(jì)劃之前，首要任務(wù)就是要先了解幼兒，這樣設(shè)計(jì)的活動(dòng)便可以最大限度地促進(jìn)他們成長(zhǎng)。有一些集體教學(xué)可能無法體現(xiàn)出重、難點(diǎn)，但是在區(qū)域活動(dòng)中可以輕松解決這個(gè)問題，進(jìn)而讓幼兒有更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、解決問題。

例如，教師在設(shè)計(jì)“多彩的飲料”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先要充分了解每個(gè)幼兒的想法，如果使用常規(guī)的集體教學(xué)方式進(jìn)行教育，可能會(huì)在一定程度上否定幼兒的想象力。因此，我們將飲料的調(diào)配作為幼兒探究的重點(diǎn)投入在區(qū)域活動(dòng)中。在實(shí)際操作中，可以使幼兒對(duì)飲料的調(diào)配有一定程度的了解，也可以讓幼兒對(duì)飲料的調(diào)配產(chǎn)生興趣，并且掌握一定的飲料調(diào)配方法。在幼兒對(duì)多彩的飲料積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行集體教學(xué)，就可避免抽象地對(duì)幼兒進(jìn)行講解的現(xiàn)象，使幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）提升區(qū)域游戲中的興趣點(diǎn)，形成集體教學(xué)

在豐富多彩且具有一定探索性的區(qū)域中活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要明確自己的定位，將自己定位為材料的投放者、活動(dòng)的觀察者和引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒比較自由，這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)且準(zhǔn)確地了解幼兒的當(dāng)前狀況和幼兒當(dāng)前所需要的材料或引導(dǎo)等。

例如，在科學(xué)探索區(qū)，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒脫掉自己的鞋子，然后拿著放大鏡在觀察自己的腳，而旁邊其他幼兒也都跟著脫了鞋子來觀察自己的腳，并且很有興趣地互相討論著?？梢园l(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)自己的腳產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，這時(shí)，教師就應(yīng)該立刻給幼兒們拿出腳墊記錄卡，開展相關(guān)的集體探索活動(dòng)，以滿足幼兒的探究欲望。

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，無論是集體教學(xué)也好，還是區(qū)域游戲教學(xué)也好，目的都是為了讓幼兒在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，獲得良好的教學(xué)效果。兩者各有優(yōu)勢(shì)，我們幼兒教師應(yīng)該各取所長(zhǎng)，讓兩者完美結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在課程游戲化的要求下，實(shí)現(xiàn)兩者的完美轉(zhuǎn)化，讓教學(xué)目標(biāo)更加具體清晰，讓活動(dòng)內(nèi)容更加多元有趣，讓幼兒的學(xué)習(xí)效果更好，讓幼兒園的教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利、有效地開展。