文 趙 錦

一、偶遇蚯蚓

（一）案例記錄：發(fā)現蚯蚓

雨后的第二天，孩子們來到種植園地松土。突然，凱凱發(fā)現了蚯蚓，于是他大叫：“哇，蚯蚓！有條蚯蚓！”熙熙說：“快看，它在動！”其他孩子也都跑過來，圍著蚯蚓邊看邊聊。

又過了幾天，雨后初晴，地上還有些濕漉漉的，孩子們來到管箱區(qū)游戲，辰辰發(fā)現了地上有一條被踩過的蚯蚓：“老師快來看，這里有一條蚯蚓?！薄拔铱吹津球境鲅??！蔽跷跬榈乜粗球菊f?！拔覀兘o蚯蚓蓋房子吧！”于是，他們拿來紙管罩住蚯蚓。更多的孩子被吸引過來，他們圍著蚯蚓討論著：“我們不能傷害蚯蚓，因為它們可以松土。”

（二）討論：蚯蚓知多少

孩子們對蚯蚓產生了濃厚的興趣，接下來的幾天，他們談論的話題總離不開蚯蚓。于是，我組織了一次集體討論活動“蚯蚓長什么樣？”孩子們開始滔滔不絕地講了起來：“老師，蚯蚓是細細長長的?！薄膀球镜念^是尖尖的?！薄?/p>

不一會兒，孩子們的討論更多地落在了“疑問”上：“蚯蚓有眼睛嗎？”“蚯蚓沒有手和腳吧？”“蚯蚓也沒有嘴巴?！薄翱墒牵球緵]有嘴巴怎么吃東西的?。俊薄膀球镜募以谀睦?？”……老師沒有直接告訴孩子們答案，而是請他們回家和爸爸媽媽一起從書上、網上尋找答案。

二、走進蚯蚓的世界

（一）沙水區(qū)找蚯蚓

今天孩子們來到沙水區(qū)進行游戲，奇奇對凱凱說：“我們來挖蚯蚓吧?！背匠揭布尤肓怂麄儭Ｆ嫫嫱诹艘粋€大洞說：“怎么還沒有蚯蚓？”辰辰說：“我們再挖，它們肯定還在下面?！彼麄兝^續(xù)挖，這時凱凱說：“不對，蚯蚓是住在泥土里的，不住在沙里?！?/p>

（二）尋找蚯蚓的家

蚯蚓的家到底在哪里呢？孩子們很想知道。于是，我和孩子們一起來到種植園。軒軒指著種植園翻過的泥土說：“這里有個很大的洞，蚯蚓肯定住在這個洞里?！眲P凱說： “不對，蚯蚓沒有手沒有腳，怎么挖洞??？”孩子們在種植園沒有收獲，于是轉移陣地，來到小山坡旁，找了好久，還是一條蚯蚓也沒有發(fā)現，這時昊昊說：“蚯蚓的家在泥土里面，要挖好深才能找到蚯蚓?！?/p>

（三）挖蚯蚓

根據孩子們的提議，我給他們拿來了鏟子、鋤頭等工具，帶他們去外面挖蚯蚓。我們來到上次發(fā)現蚯蚓的地方，孩子們挖了起來。凱凱說：“老師，這太硬了挖不動。”志瑜說：“我來幫你一起挖吧?！标魂徽f：“蚯蚓是在濕濕、軟軟的地方的。上次我在滑滑梯的下面發(fā)現了蚯蚓?！庇谑牵叩搅嘶菹旅嫱?，挖了一會，說：“這里太干了，蚯蚓不喜歡?！薄拔襾頋颤c水吧?！标魂荒脕砹怂畨亻_始澆水。最后，孩子們還是沒有挖到蚯蚓。這時已經快放學了，孩子們失望地說：“都挖到放學了，也沒挖到蚯蚓。”于是，我請家長帶孩子在家附近找蚯蚓，第二天就有很多孩子帶來了小蚯蚓。我組織了一次集體活動，將家長挖蚯蚓的照片給孩子們看，有的家長在墻角邊挖到了蚯蚓，有的家長在小河邊找到了蚯蚓……孩子們發(fā)現蚯蚓喜歡生活在潮濕、陰暗的地方。

帶著對蚯蚓的濃厚興趣，孩子們通過找蚯蚓的活動，在一次次的嘗試和失敗中構建新經驗，不斷發(fā)現蚯蚓的生活習性，知道蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土里。這種經驗的獲得是幼兒自主探索的結果，其中一些孩子會將爸爸媽媽告訴他的經驗遷移到探索蚯蚓的過程中來，為他們進一步尋找蚯蚓拓寬了思路。

三、延續(xù)興趣，深入了解蚯蚓

（一）閱讀蚯蚓

為了延續(xù)孩子們的興趣，老師找來了許多關于蚯蚓的繪本供他們閱讀，如：《蚯蚓的日記》《了不起的底下工作者》《蚯蚓的天空》《愛幫忙的超級蚯蚓》等。孩子們一有空就聚在一起閱讀、交流，從而產生進一步探究蚯蚓的興趣。

（二）畫蚯蚓，用圖畫表征對蚯蚓的了解

閱讀完繪本后，孩子們開始討論“蚯蚓喜歡吃什么”。辰辰說：“蚯蚓喜歡吃泥土。”悅悅說：“蚯蚓愛吃草。”熙熙說：“蚯蚓喜歡吃項鏈。”凱凱說：“不對，蚯蚓喜歡吃報紙。”諾諾說：“蚯蚓愛吃蟲子、蒼蠅?！焙埠舱f：“蚯蚓愛吃掉下來的樹葉?！焙⒆觽儽娬f紛紜，他們大膽地猜測著。于是，我為孩子們準備了紙和筆，請他們把自己的想法畫下來講給好朋友聽。

（三）創(chuàng)設蚯蚓的主題環(huán)境

環(huán)境是孩子的第二位老師，我將孩子們探索蚯蚓的過程以及孩子的作品、照片和討論的文字內容都展示在班級主題環(huán)境中，孩子們經常在這一環(huán)境中討論著，在與環(huán)境的對話中不斷構建新經驗，發(fā)現新問題。

“走進蚯蚓的世界”這一探索活動來源于幼兒的生活，是他們感興趣的問題，因此，在活動中幼兒表現出積極、主動的態(tài)度，為研究蚯蚓提供了條件。教師和孩子們一起討論蚯蚓的外形以及生活習性，并為幼兒提供圖片、有關蚯蚓的繪本以及挖土工具等支持孩子的探究學習。在這個過程中，教師和幼兒一起發(fā)現并分享蚯蚓的秘密，一起尋找問題的答案，并通過拍照、圖畫等方式積累有趣的探索過程。老師的支持和認可，為孩子們的深入探究提供了可能，也使他們產生強烈的自主探究的愿望。

一只蚯蚓，引發(fā)孩子們的許多疑問和討論，而這正是他們求得知識的原動力。這種動力讓教師深深感受到生活中處處蘊藏著教育契機，只要我們做個有心人，樂于深入孩子們的生活，注意傾聽他們的談話，及時發(fā)現，恰當引導，就能激發(fā)他們探究的愿望。