文 趙 錦

一、偶遇蚯蚓

（一）案例記錄：發(fā)現(xiàn)蚯蚓

雨后的第二天，孩子們來到種植園地松土。突然，凱凱發(fā)現(xiàn)了蚯蚓，于是他大叫：“哇，蚯蚓！有條蚯蚓！”熙熙說：“快看，它在動！”其他孩子也都跑過來，圍著蚯蚓邊看邊聊。

又過了幾天，雨后初晴，地上還有些濕漉漉的，孩子們來到管箱區(qū)游戲，辰辰發(fā)現(xiàn)了地上有一條被踩過的蚯蚓：“老師快來看，這里有一條蚯蚓?！薄拔铱吹津球境鲅?。”熙熙同情地看著蚯蚓說?！拔覀兘o蚯蚓蓋房子吧！”于是，他們拿來紙管罩住蚯蚓。更多的孩子被吸引過來，他們圍著蚯蚓討論著：“我們不能傷害蚯蚓，因為它們可以松土?！?/p>

（二）討論：蚯蚓知多少

孩子們對蚯蚓產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來的幾天，他們談?wù)摰脑掝}總離不開蚯蚓。于是，我組織了一次集體討論活動“蚯蚓長什么樣？”孩子們開始滔滔不絕地講了起來：“老師，蚯蚓是細細長長的?！薄膀球镜念^是尖尖的?！薄?/p>

不一會兒，孩子們的討論更多地落在了“疑問”上：“蚯蚓有眼睛嗎？”“蚯蚓沒有手和腳吧？”“蚯蚓也沒有嘴巴?！薄翱墒?，蚯蚓沒有嘴巴怎么吃東西的??？”“蚯蚓的家在哪里？”……老師沒有直接告訴孩子們答案，而是請他們回家和爸爸媽媽一起從書上、網(wǎng)上尋找答案。

二、走進蚯蚓的世界

（一）沙水區(qū)找蚯蚓

今天孩子們來到沙水區(qū)進行游戲，奇奇對凱凱說：“我們來挖蚯蚓吧?！背匠揭布尤肓怂麄儭Ｆ嫫嫱诹艘粋€大洞說：“怎么還沒有蚯蚓？”辰辰說：“我們再挖，它們肯定還在下面?！彼麄兝^續(xù)挖，這時凱凱說：“不對，蚯蚓是住在泥土里的，不住在沙里?！?/p>

（二）尋找蚯蚓的家

蚯蚓的家到底在哪里呢？孩子們很想知道。于是，我和孩子們一起來到種植園。軒軒指著種植園翻過的泥土說：“這里有個很大的洞，蚯蚓肯定住在這個洞里?！眲P凱說： “不對，蚯蚓沒有手沒有腳，怎么挖洞??？”孩子們在種植園沒有收獲，于是轉(zhuǎn)移陣地，來到小山坡旁，找了好久，還是一條蚯蚓也沒有發(fā)現(xiàn)，這時昊昊說：“蚯蚓的家在泥土里面，要挖好深才能找到蚯蚓?！?/p>

（三）挖蚯蚓

根據(jù)孩子們的提議，我給他們拿來了鏟子、鋤頭等工具，帶他們?nèi)ネ饷嫱隍球尽Ｎ覀儊淼缴洗伟l(fā)現(xiàn)蚯蚓的地方，孩子們挖了起來。凱凱說：“老師，這太硬了挖不動。”志瑜說：“我來幫你一起挖吧。”昊昊說：“蚯蚓是在濕濕、軟軟的地方的。上次我在滑滑梯的下面發(fā)現(xiàn)了蚯蚓?！庇谑?，他走到了滑滑梯下面挖，挖了一會，說：“這里太干了，蚯蚓不喜歡。”“我來澆點水吧?！标魂荒脕砹怂畨亻_始澆水。最后，孩子們還是沒有挖到蚯蚓。這時已經(jīng)快放學(xué)了，孩子們失望地說：“都挖到放學(xué)了，也沒挖到蚯蚓。”于是，我請家長帶孩子在家附近找蚯蚓，第二天就有很多孩子帶來了小蚯蚓。我組織了一次集體活動，將家長挖蚯蚓的照片給孩子們看，有的家長在墻角邊挖到了蚯蚓，有的家長在小河邊找到了蚯蚓……孩子們發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡生活在潮濕、陰暗的地方。

帶著對蚯蚓的濃厚興趣，孩子們通過找蚯蚓的活動，在一次次的嘗試和失敗中構(gòu)建新經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)蚯蚓的生活習(xí)性，知道蚯蚓喜歡生活在潮濕的泥土里。這種經(jīng)驗的獲得是幼兒自主探索的結(jié)果，其中一些孩子會將爸爸媽媽告訴他的經(jīng)驗遷移到探索蚯蚓的過程中來，為他們進一步尋找蚯蚓拓寬了思路。

三、延續(xù)興趣，深入了解蚯蚓

（一）閱讀蚯蚓

為了延續(xù)孩子們的興趣，老師找來了許多關(guān)于蚯蚓的繪本供他們閱讀，如：《蚯蚓的日記》《了不起的底下工作者》《蚯蚓的天空》《愛幫忙的超級蚯蚓》等。孩子們一有空就聚在一起閱讀、交流，從而產(chǎn)生進一步探究蚯蚓的興趣。

（二）畫蚯蚓，用圖畫表征對蚯蚓的了解

閱讀完繪本后，孩子們開始討論“蚯蚓喜歡吃什么”。辰辰說：“蚯蚓喜歡吃泥土?！睈倫傉f：“蚯蚓愛吃草?！蔽跷跽f：“蚯蚓喜歡吃項鏈?！眲P凱說：“不對，蚯蚓喜歡吃報紙?！敝Z諾說：“蚯蚓愛吃蟲子、蒼蠅。”翰翰說：“蚯蚓愛吃掉下來的樹葉。”孩子們眾說紛紜，他們大膽地猜測著。于是，我為孩子們準備了紙和筆，請他們把自己的想法畫下來講給好朋友聽。

（三）創(chuàng)設(shè)蚯蚓的主題環(huán)境

環(huán)境是孩子的第二位老師，我將孩子們探索蚯蚓的過程以及孩子的作品、照片和討論的文字內(nèi)容都展示在班級主題環(huán)境中，孩子們經(jīng)常在這一環(huán)境中討論著，在與環(huán)境的對話中不斷構(gòu)建新經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新問題。

“走進蚯蚓的世界”這一探索活動來源于幼兒的生活，是他們感興趣的問題，因此，在活動中幼兒表現(xiàn)出積極、主動的態(tài)度，為研究蚯蚓提供了條件。教師和孩子們一起討論蚯蚓的外形以及生活習(xí)性，并為幼兒提供圖片、有關(guān)蚯蚓的繪本以及挖土工具等支持孩子的探究學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享蚯蚓的秘密，一起尋找問題的答案，并通過拍照、圖畫等方式積累有趣的探索過程。老師的支持和認可，為孩子們的深入探究提供了可能，也使他們產(chǎn)生強烈的自主探究的愿望。

一只蚯蚓，引發(fā)孩子們的許多疑問和討論，而這正是他們求得知識的原動力。這種動力讓教師深深感受到生活中處處蘊藏著教育契機，只要我們做個有心人，樂于深入孩子們的生活，注意傾聽他們的談話，及時發(fā)現(xiàn)，恰當引導(dǎo)，就能激發(fā)他們探究的愿望。