山東省東營市利津縣明集鄉(xiāng)中心幼兒園 扈冉冉

故事要從2020年9月開始說起。根據(jù)園領(lǐng)導安排，我被分到了中一班任教。由于我是中途帶這幫孩子，之前沒有參與過他們的小班生活，所以對他們很陌生。我向原來的班主任任老師了解孩子們的情況，任老師叮囑我說有個叫熙熙的小男孩很孤僻，讓我多注意一下。同班搭檔的李老師也對我說，熙熙在小班的一年時間基本上沒說過話。我很納悶，怎么還會有不開口說話的小朋友呢？我以為這是個問題孩子，或許是不會說話呢？于是，我打算一探究竟。

進入班級的第一節(jié)活動，我首先進行了自我介紹，然后請小朋友們互相介紹自己。輪到熙熙的時候，他果真沒有開口，我耐心地鼓勵他，但最終還是失敗了。我心里想：也許是因為他對我比較陌生，所以就不勉強他了。第二天早上入園后，我照常進行點名環(huán)節(jié)，點到“熙熙”的名字時，沒有人回應。我便問道：“熙熙小朋友來了嗎？”無人應答。我在點完全班孩子的名字后，輕輕走到熙熙的身邊，問道：“你是叫熙熙嗎？”他只是點點頭，沒有用語言表達出來。后來，經(jīng)過反復幾次詢問后，我發(fā)現(xiàn)熙熙只會用點頭或者搖頭的方式和他人交流。我生氣地說道：“你為什么不說話呢？”熙熙似乎有點害怕，更不敢回應了，只蜷縮在一旁。軟硬兼施毫無效果，我非常困惑，如何才能改變熙熙的現(xiàn)狀呢？

于是，我進行了一次家訪，把熙熙在幼兒園與人交談的情況向熙熙媽媽講清楚，并詢問熙熙在家的情況與表現(xiàn)。通過和熙熙媽媽交流，我找到了原因——原來熙熙平時在家里也不怎么和小朋友玩；熙熙家長每天忙于生計，對熙熙疏于照顧，缺乏語言的引導，家庭環(huán)境比較單一，熙熙的身邊只有媽媽和奶奶。

了解到這些信息后，我馬上調(diào)整了教育策略，特意開展了“和好朋友抱一抱”的主題教育活動?；顒又?，我讓每個孩子上臺介紹自己的好朋友并與好朋友擁抱。輪到熙熙的時候，他一開始很羞澀地指了指自己的好朋友浩浩。當我讓浩浩上臺和熙熙擁抱的時候，我看到熙熙臉上露出了久違的笑容。隨即我也走上前，說道：“你也是我的好朋友，我能抱一抱你嗎？”熙熙沒有拒絕。我趁熱打鐵問道：“我和浩浩抱你，你心里高興嗎？”熙熙用很微弱的聲音回應說：“高興?！?/p>

原來，每個孩子都渴望擁有好朋友、渴望溫暖，我們的擁抱讓熙熙心里涌入了一股暖流。說實話，聽到熙熙開口說話，我真是又驚喜又激動，我立即對他進行鼓勵和表揚：“原來熙熙的聲音這么好聽呀！下次再大點聲就更棒了，讓他們都聽到你的聲音好不好？”熙熙笑著點了點頭。

之后，我一直關(guān)注著熙熙，他的情況時好時壞，有時候會愿意開口跟我們說話，有時候會默默不語。我覺得還是不能著急，就像牽著一只蝸牛去散步一樣，讓孩子自己慢慢成長，不能強迫他非要說話。

漸漸地，熙熙愿意和小朋友們一起做游戲了，不再獨自一人在角落玩耍了。到現(xiàn)在，入園時的問好、游戲中的交流環(huán)節(jié)等，熙熙開口說話的次數(shù)越來越多，雖然聲音還比較小，但是一直在進步。

有一次，孩子們搭建游戲完成后，回到教室用繪畫表征的方式記錄自己搭建的作品。這時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)熙熙很有繪畫天賦，他畫出了自己和好朋友一起玩沙土的畫面，旁邊還畫了一輛卡車。我問他畫面的內(nèi)容，他也很自然地告訴我：“大卡車在裝土。”孩子們不由自主地為他鼓掌！

熙熙在一點點進步、一點點成長，我相信他會越來越自信，越來越勇敢！我反思自己在平時教育中，或許存在急于求成的心態(tài)，過多地希望孩子們能馬上達到我預期的水平，但是這是不可取的。每個孩子的花期都不一樣，我們應該靜待花開，慢慢欣賞美景，收獲不一樣的精彩！

教育感言

教育孩子就像是帶著蝸牛去散步，我們要慢下來，分擔孩子的憂慮、不安和煩惱，讓他們感受到在我們的支持、鼓勵和幫助下進步的快樂。陪著孩子一點點進步，也是一種幸福，在享受這種幸福的同時，不經(jīng)意間我們就會發(fā)現(xiàn)孩子有了驚人的變化。