張金流

摘 要 作為專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程，“環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估”具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性，因此，要在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案的要求，必需合理地安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；本文以合肥學(xué)院“環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估”課程教學(xué)為例，詳細(xì)論述了該課程三段式教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)、案例教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以期不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 教學(xué)方法 環(huán)境風(fēng)險(xiǎn) 分析與評(píng)估

0 前言

雖然早在2004年我國就頒布了《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則》，[1]作為建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)專題篇章，就建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)行期間可能發(fā)生的突發(fā)性環(huán)境事件或事故引起的有毒有害、易燃易爆等物質(zhì)泄漏或突發(fā)性事件產(chǎn)生的新的有毒有害物質(zhì)所造成的人身安全與環(huán)境影響和損害進(jìn)行評(píng)估，并要求提出防范、應(yīng)急與減緩措施；然而，鑒于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)原有生產(chǎn)工藝發(fā)生了變化或企業(yè)沒有進(jìn)行過相關(guān)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，近年來我國突發(fā)性環(huán)境事件（特別是由企業(yè)生產(chǎn)導(dǎo)致的突發(fā)性環(huán)境事件）頻發(fā)，給國家和人民造成巨大的生命和財(cái)產(chǎn)損失以及生態(tài)環(huán)境破壞，為此國家又陸續(xù)頒布了《企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指南》、[2]《企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)方法》[3]以及氯堿企業(yè)、粗鉛冶煉企業(yè)、硫酸企業(yè)等行業(yè)性環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)劃分方法，[4-6]要求各類相關(guān)企業(yè)、工業(yè)園區(qū)和工業(yè)規(guī)劃區(qū)必需進(jìn)行環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，提出相應(yīng)的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急和管理辦法并在環(huán)保主管部門備案；因此，鑒于此項(xiàng)工作量的艱巨性和復(fù)雜性，國家對(duì)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員需求量劇增。合肥學(xué)院作為地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，所培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生理應(yīng)滿足國家相關(guān)環(huán)保急需，為此，自2012年以來，合肥學(xué)院面向環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生開設(shè)“環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估”課程。作為理論性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的課程，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，“環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估”課程教學(xué)模式和方法也經(jīng)歷了不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，逐漸形成了三段式（即課堂理論教學(xué)+案例教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)）教學(xué)模式。

1 課堂教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，掌握環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估的內(nèi)涵

環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估涉及危害識(shí)別、事故概率和后果估算、風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算及風(fēng)險(xiǎn)管理等過程，[7]每個(gè)過程均需要掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)作為專業(yè)學(xué)位碩士研究生，在具體環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估過程中也需要?jiǎng)?chuàng)新分析方法，豐富相關(guān)的理論知識(shí)，下面逐一分析：

（1）危害識(shí)別。環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)事故的危害來源有物質(zhì)危險(xiǎn)性（易燃易爆物質(zhì)、毒性物質(zhì)）、化學(xué)反應(yīng)危險(xiǎn)性、生產(chǎn)工藝過程危險(xiǎn)性、機(jī)械設(shè)備故障危險(xiǎn)性、構(gòu)造物垮塌危險(xiǎn)性以及生態(tài)危害等；環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)既包括突發(fā)事故的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，也包括長期低濃度排放導(dǎo)致的環(huán)境累積效應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)；危害的對(duì)象不僅包括對(duì)人體健康的影響，也包括對(duì)生態(tài)系統(tǒng)危害的影響。因此，在危害識(shí)別過程中，需針對(duì)某一具體對(duì)象，掌握危害識(shí)別方法（例如事件樹分析法、故障樹分析法、原因-結(jié)果分析法等），分析出風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)因子，掌握危害類型，確定最大可信事故；而要達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)要求，在教學(xué)過程中首先需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)前，有害物質(zhì)長期低濃度排放在生態(tài)系統(tǒng)中的累積所導(dǎo)致的生態(tài)危害是當(dāng)前環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估研究的重點(diǎn)，需要進(jìn)一步研究，豐富相關(guān)的理論知識(shí)。

（2）事故概率和后果估算。這一過程需要在危害識(shí)別的基礎(chǔ)上，根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)同類事故概率統(tǒng)計(jì)，確定相關(guān)行業(yè)某一特定風(fēng)險(xiǎn)事故的發(fā)生概率，或者根據(jù)事件樹分析法或故障樹分析法，根據(jù)每一具體設(shè)備發(fā)生故障的概率計(jì)算某一系統(tǒng)發(fā)生故障的概率；這一環(huán)節(jié)是環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)過程最困難的，需要根據(jù)當(dāng)前科技發(fā)展和分析對(duì)象的生產(chǎn)設(shè)備和工藝水平，收集大量同行業(yè)或相關(guān)行業(yè)基礎(chǔ)資料，盡可能準(zhǔn)確地分析出事故發(fā)生概率，因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)事故概率的準(zhǔn)確性將直接影響的風(fēng)險(xiǎn)值的大小并最終確定最大可信事故或重大事故。而一旦風(fēng)險(xiǎn)事故或最大可信事故發(fā)生后，則需要根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)事故或最大可信事故產(chǎn)生危害的暴露途徑、暴露方式、周圍環(huán)境（大氣、水、土壤等）、人員分布等情況進(jìn)行后果估算，這一分析過程需要利用危害或風(fēng)險(xiǎn)因子在環(huán)境中的擴(kuò)散模式，風(fēng)險(xiǎn)因子或危害的劑量-效應(yīng)關(guān)系進(jìn)行計(jì)算，而相關(guān)計(jì)算模型及其參數(shù)的選擇、劑量-效應(yīng)關(guān)系的研究及其確定、周圍環(huán)境及人員分布的準(zhǔn)確分析等將直接影響到環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)事故的后果估算，因此同樣需要環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估人員掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算。這一過程需根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)事故或最大可信事故發(fā)生概率及其發(fā)生后產(chǎn)生的后果，計(jì)算某一行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)水平，計(jì)算公式如下：風(fēng)險(xiǎn)R（危害/單位時(shí)間）=事故概率P（事故/單位時(shí)間）資鹿屎蠊鸆（危害/事故）。在此計(jì)算過程中需根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)事故后果分析結(jié)果選用適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)事故危害，例如人員死亡、勞動(dòng)時(shí)間損失等；通過風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算，就可以對(duì)不同行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)值大小進(jìn)行比較，判斷不同行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)水平。

（4）風(fēng)險(xiǎn)管理。根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)計(jì)算結(jié)果，判斷分析對(duì)象的風(fēng)險(xiǎn)值是否大于社會(huì)可接受的風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)，如果分析對(duì)象的風(fēng)險(xiǎn)值大于風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)，則需要采取風(fēng)險(xiǎn)減緩措施（例如提高生產(chǎn)工藝水平、搬遷周圍敏感人群等），降低分析對(duì)象的風(fēng)險(xiǎn)值，直至其符合風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)的要求。另外，在風(fēng)險(xiǎn)管理過程中，針對(duì)行業(yè)或企業(yè)特點(diǎn)，還需要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)事故應(yīng)急預(yù)案的編制。

環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析過程往往存在較大的不確定性，要求分析人員必需掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較寬的知識(shí)視野，因此，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在課程教學(xué)過程中必需強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面掌握環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析過程和相關(guān)知識(shí)，充分理解環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析的內(nèi)涵，并不斷豐富環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2 案例教學(xué)，全面提升學(xué)生案例分析能力

為提高學(xué)生案例分析能力，掌握完整的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估的具體過程，在“環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估”基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)之后，要求學(xué)生根據(jù)自己的愛好和知識(shí)視野，選擇教材[7]中的某一案例，同時(shí)選擇一篇課程建設(shè)過程中建立的、根據(jù)《企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指南（試行）》編制的案例庫（目前該案例庫已有不同行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估案例30余篇）案例進(jìn)行充分的研讀，同時(shí)教師進(jìn)行個(gè)性化的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過案例教學(xué)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析內(nèi)涵、要點(diǎn)和過程的掌握，提升分析問題的能力并進(jìn)一步豐富相關(guān)理論知識(shí)。例如，根據(jù)《企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)劃分方法》，判斷某一企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)需要依據(jù)該企業(yè)以下3個(gè)參數(shù)，即環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)物質(zhì)數(shù)量與臨界量比值（Q）、生產(chǎn)工藝與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)控制水平（M）、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)受體敏感性（E），而利用這三個(gè)參數(shù)進(jìn)行等級(jí)劃分時(shí)，我們知道這三個(gè)參數(shù)實(shí)際上是有一定的區(qū)間段的，因此即使某兩個(gè)或多個(gè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)處于一個(gè)等級(jí)，但要進(jìn)一步細(xì)劃或都進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)我們要知道，每個(gè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)實(shí)際上是不一致的，要根據(jù)具體的情況做有區(qū)別的對(duì)待或管理。另外，對(duì)于某一企業(yè)，其風(fēng)險(xiǎn)物質(zhì)排入大氣或水體（或者其對(duì)大氣環(huán)境或水體環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)控制水平存在差異）造成的后果是不一樣的，因此，我們也應(yīng)針對(duì)具體的案例分別對(duì)大氣環(huán)境和水環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)分別進(jìn)行表征，并以等級(jí)較高者確定企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。

3 實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題能力

在理論教學(xué)和案例分析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)某企業(yè)的具體情況進(jìn)行《突發(fā)環(huán)境事件風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告》的編制；在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)企業(yè)提供的基本資料并到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，從而進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)源源項(xiàng)分析、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、事故概率、后果估算、大氣環(huán)境和水體環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)控制水平調(diào)查、周圍環(huán)境敏感受體敏感性調(diào)查，同時(shí)需搜集國內(nèi)外同類型相關(guān)企業(yè)突發(fā)性事件資料，最終編制一份《某企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告》。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，要求學(xué)生掌握環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估的方法，能夠獨(dú)立編制環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告，并進(jìn)行環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)管理的能力。

通過上述三段式“環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估”教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠掌握進(jìn)行環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估的方法和過程，并能夠進(jìn)行相關(guān)研究，進(jìn)一步豐富環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估的理論基礎(chǔ)；同時(shí)在相關(guān)導(dǎo)則，如《企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估指南（試行）》的指導(dǎo)下進(jìn)行《企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告》的編制，滿足當(dāng)前這方面急劇增加的人才需求。因此，這種教學(xué)模式完全能夠滿足人才培養(yǎng)方案的要求。

參考文獻(xiàn)

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