蔣俊正　劉慶華　符強

摘 要 國際工程教育專業(yè)認證是我國高校工科專業(yè)的必然趨勢。在此背景下，本文以成果導向教育（Outcome Based Education， OBE）人才培養(yǎng)理念為指導，闡述我校電子信息工程專業(yè)在人才培養(yǎng)目標的制定、課程體系的建設、師資隊伍的建設以及支撐條件的建設等方面的改革和實踐，為其他專業(yè)的認證工作提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞 國際工程教育專業(yè)認證 電子信息工程專業(yè) 人才培養(yǎng)目標

2016年6月2日，我國成功加入《華盛頓協(xié)議》，成為協(xié)議的第18個正式成員。作為國際上最具影響力的工程教育學位互認協(xié)議，《華盛頓協(xié)議》由美國等6個國家的工程教育認證機構(gòu)發(fā)起?！度A盛頓協(xié)議》的加入意味著我國和其他協(xié)議國家之間能夠?qū)崿F(xiàn)學位互認，促進工程技術(shù)人才國際流動。我國工程師類人才中，大學文憑求職者被跨國公司錄用比例只有10%，而歐美國家占60%。由此可見，我國高等工程教育水平與國際水平相比還存在很大差距。為此，越來越多的高校認識到專業(yè)認證的重要性和緊迫性。需要基于國際工程教育認證標準，對我國高校的工程人才培養(yǎng)模式進行改革，培養(yǎng)符合社會行業(yè)發(fā)展需求的工程應用型人才。

2017年，我校電子信息工程專業(yè)已成功通過國際工程教育專業(yè)認證。本文從國際工程教育認證人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標的制定、課程體系的設置、師資隊伍的建設以及支撐條件的建設等方面闡述我校電子信息工程專業(yè)的改革和實踐，期望為其他專業(yè)的認證工作提供借鑒。

1 國際工程教育認證人才培養(yǎng)理念

國際工程教育認證的人才培養(yǎng)理念是成果導向教育（Outcome Based Education， OBE），以教育產(chǎn)出效果作為教學評估主要依據(jù)。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念不同，OBE教育理念側(cè)重于人才培養(yǎng)的應用性、科學性和創(chuàng)新性。在這種教育理念下，高校應該以社會、行業(yè)需求為導向，設定人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案，進行人才培養(yǎng)效果評價等。

2 人才培養(yǎng)目標的制定

培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)什么樣的人，是根據(jù)國家的教育目的、各級各類學校的性質(zhì)及任務，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。培養(yǎng)目標是構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的指南，貫穿于培養(yǎng)過程的全過程。課程體系的設置、辦學的軟硬件條件、師資隊伍的配備等都是為了保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

培養(yǎng)目標既包括學生畢業(yè)時的要求，也要體現(xiàn)學生畢業(yè)后五年左右具備的能力和事業(yè)發(fā)展的預期。應避免口號式的描述，必須是明確的、可衡量的、公開的，符合學校定位以及適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。明確在一定時期內(nèi)培養(yǎng)人才的層次、類型、人才的主要就業(yè)領(lǐng)域與性質(zhì)、主要的社會競爭優(yōu)勢。通過走訪用人單位、畢業(yè)生反饋等方式了解社會需求的變化、評價培養(yǎng)目標的達成度，并定期邀請企業(yè)或行業(yè)專家參與培養(yǎng)目標的修訂。

3 課程體系的建設

在明確人才培養(yǎng)目標的前提下，以OBE教育理念構(gòu)建課程體系，即圍繞培養(yǎng)學生具備解決復雜工程問題能力為導向，設置畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求反向設計課程體系。課程體系具體包括：

3.1 培養(yǎng)學生具備公共基礎知識的課程類

包括數(shù)學物理類、外語類、思政類、通識課程類等。

3.2 培養(yǎng)學生具備專業(yè)子能力的課程類

（1）電子類課程：培養(yǎng)具有電子設計與應用初步能力，包括電路分析基礎、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯等。

（2）通信類課程：培養(yǎng)具有信息傳輸系統(tǒng)設計與應用初步能力，包括電磁場、微波技術(shù)與天線、通信電子電路、通信原理等。

（3）信息處理類課程：培養(yǎng)信息處理系統(tǒng)設計與應用初步能力，包括信號與系統(tǒng)分析、隨機信號分析基礎、數(shù)字信號處理、語音信號處理、圖像處理技術(shù)、數(shù)字視頻技術(shù)等。

（4）設置系統(tǒng)實現(xiàn)類課程：培養(yǎng)系統(tǒng)實現(xiàn)芯片選型與開發(fā)初步能力，包括DSP原理及應用、嵌入式原理及應用、單片機原理及應用等。

（5）計算機類課程：培養(yǎng)具有計算機應用與軟件編程初步能力，包括C語言程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡、微機原理與接口技術(shù)等。

3.3 培養(yǎng)學生具有綜合實踐能力的課程群

包括專業(yè)課程設計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，將學生掌握的各種子能力串起來，使學生獲得綜合能力訓練，解決復雜的工程問題。

4 師資隊伍的建設

師資隊伍的建設事關(guān)學校本科教學質(zhì)量生命線，應得到足夠重視。在國際工程教育專業(yè)認證背景下，本科教學要以培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力為核心目的。這就要求教師具備一定的工程經(jīng)歷，然而大部分教師都是博士畢業(yè)直接入高校工作，工程實踐經(jīng)歷較為欠缺。因此，學校需要通過外引內(nèi)培的方式多方面、多舉措鼓勵教師提高工程實踐教學能力。

4.1外引方式

學校層面要建立長效機制，吸引行業(yè)專家參與本科教學工作，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、教學環(huán)節(jié)等各方面的修訂完善建言獻策。建立教師外聘制度和方法，聘任企事業(yè)單位中具有工程實踐經(jīng)歷的高級職稱人員，擔任生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)的指導教師，或開設工程管理方面的講座。

4.2 內(nèi)培方式

（1）鼓勵教師與企業(yè)聯(lián)合申報工程開發(fā)類項目。在項目申請、研發(fā)、結(jié)題和成果申報過程中，需要大量的溝通協(xié)作，這些經(jīng)歷提高了教師溝通能力，也使教師具有較強的解決工程問題能力和工程實踐能力。這些老師將其工程實踐經(jīng)歷積累的知識融入到課堂教學、實踐教學和各類科技創(chuàng)新與學科競賽的指導中，能起到非常好的效果。同時，大力吸收中青年教師參與到工程項目中來，既可以使他們的專業(yè)知識能力得到發(fā)揮，又可以提升其解決工程問題能力和工程實踐能力。

（2）鼓勵中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉。學校和學院做好掛職的配套制度，在職稱晉升、崗位聘任、年度考核等方面建立激勵機制，鼓勵中青年教師到企業(yè)掛職，與行業(yè)特色企業(yè)和研究所建立穩(wěn)定的掛職協(xié)議。建立雙向機制，讓中青年教師找到適合于自身學科特點的崗位，同時企業(yè)能找到促進自身產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，實現(xiàn)互利雙贏。

5 支撐條件的建設

支撐條件是必備要素，用于支撐畢業(yè)要求的達成，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。支撐條件包括教室、專業(yè)實驗室、圖書資料、生產(chǎn)實習實訓基地等。這些條件中，既包括場地和配套的設備設施，也包括相應的教學管理規(guī)章制度。

5.1專業(yè)實驗室

我校電子信息工程專業(yè)的實驗室包括公共基礎實驗室和專業(yè)實驗室。公共基礎實驗室由國家級機械工程訓練中心、國家級機電工程訓練中心、國家級電子電路實驗教學示范中心、自治區(qū)級計算機基礎教學實驗中心和自治區(qū)級物理實驗教學示范中心共5個中心組成。專業(yè)實驗室由國家級通信實驗教學示范中心、自治區(qū)級電子信息工程實驗教學示范中心、射頻電路與CAD實驗室和微機接口實驗室組成。

5.2生產(chǎn)實習基地

我校電子信息工作專業(yè)加大工程實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，切實加強以產(chǎn)學研聯(lián)合教育為主體的校外實踐教育基地建設。與校外企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，與區(qū)內(nèi)外企業(yè)單位合作建立實習、實踐基地，比如桂林啄木鳥醫(yī)療器械有限公司、天津通信廣播集團有限公司等。這些生產(chǎn)實習基地為高質(zhì)量地開展生產(chǎn)實習、專業(yè)實踐和畢業(yè)設計等教學活動提供了有效保障，提升學生的工程實踐能力。

6 結(jié)束語

國際工程教育專業(yè)認證倡導“以學生學習產(chǎn)出為導向”的育人理念，人才培養(yǎng)目標要與社會、行業(yè)需求相適應。本文結(jié)合專業(yè)認證要求，介紹我校電子信息工程專業(yè)的改革和實踐。從電子信息行業(yè)需求為出發(fā)點，反向設計人才培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標，對課程體系、師資隊伍以及支撐條件進行建設，有效地提升學生工程實踐能力，為社會培養(yǎng)了合格的行業(yè)人才。

參考文獻

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