盧翠英

摘 要 高校化工專業(yè)本身是一項具有較高實踐性要求與應(yīng)用性要求的重要工科學(xué)科，各高校應(yīng)當(dāng)嚴格遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，為社會輸出應(yīng)用能力較強，綜合素質(zhì)較高的化工專業(yè)人才。本文簡要就化工專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及教學(xué)中踐行產(chǎn)學(xué)研的重要性進行分析，并以此為基礎(chǔ)探討了具體的化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施，以期為各高校化工專業(yè)教師提供教學(xué)措施參考，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)研 化工專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)策略

隨著化工產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，各高校分別順應(yīng)市場化工人才需求設(shè)計了化工專業(yè)，以期為社會輸出優(yōu)秀化工人才，為社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展提供助力。而同時，社會在對化工產(chǎn)業(yè)人才數(shù)量提出要求的同時也對化工人才的綜合素質(zhì)能力也提出了較高的要求。隨著產(chǎn)學(xué)研理論的提出，各高校逐漸意識到實現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的重要性，但是在實際教學(xué)的過程中依舊存在著一定的困難，以產(chǎn)學(xué)研為背景制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略是十分必要的。

1 化工專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及教學(xué)中踐行產(chǎn)學(xué)研的重要性

1.1 化工專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著環(huán)境意識的不斷提升，化工產(chǎn)業(yè)被普遍認為是環(huán)境污染型產(chǎn)業(yè)，同時對就業(yè)人員可能造成嚴重的身體危害，因此各高校報考化工專業(yè)的學(xué)習(xí)十分匱乏。大多數(shù)的高校都以降低錄取分數(shù)線的方式來吸引學(xué)生報考，以至于生源質(zhì)量難以保證，學(xué)生也可能對化工專業(yè)興趣缺乏，對之后的教學(xué)工作開展造成限制。同時，就當(dāng)前的化工專業(yè)教學(xué)而言，各高校還沒有充分意識到踐行產(chǎn)學(xué)研的重要性，實際教學(xué)工作中面臨較大的困難，且主要表現(xiàn)在以下幾方面。

其一，專業(yè)教師在實際教學(xué)工作中往往也只追求學(xué)生理論方面的成績，缺乏學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的意識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，甚至在枯燥的教學(xué)工作中喪失學(xué)習(xí)興趣。

其二，各高校在專業(yè)教學(xué)時依舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，未根據(jù)學(xué)生的實際情況進行著針對性的教學(xué)措施制定，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。同時，化工專業(yè)教學(xué)過程中各教師都沒有建立明確的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏對應(yīng)用市場的需求分析，所以在課程設(shè)計時缺乏實踐課程、理論課程的科學(xué)劃分意識。

其三，部分學(xué)校在化工專業(yè)教學(xué)方面的教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，未為化工專業(yè)教學(xué)的開展提供充足的建設(shè)經(jīng)費。但是化工專業(yè)本身是一項對實踐教學(xué)要求較高的理工學(xué)科，必須要進行大量的實驗設(shè)備投入。以此造成實踐教學(xué)工作流于形式，難以發(fā)揮其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

1.2 化工專業(yè)教學(xué)中踐行產(chǎn)學(xué)研一體化的必要性

我國教育部門發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》這一教學(xué)指導(dǎo)文件中明確提出，各高校在實際辦學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)積極建立特色化辦學(xué)模式，加強創(chuàng)新性人才、實踐性人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與制定。同時在實際教學(xué)工作中注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，為社會提供應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才。以此為標(biāo)準，各高校在開展化工專業(yè)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極制定教學(xué)計劃，將化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)列為人才培養(yǎng)的重中之重。

而產(chǎn)學(xué)研一體化在化工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用主要是指，在實際教學(xué)過程中建立高校、科研機構(gòu)以及化工企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)共同向著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展，從而實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的重要舉措。而該模式在實際應(yīng)用中主要依托了以上三方關(guān)系建立后所獲得的各自潛能激發(fā)，把企業(yè)生產(chǎn)以及化工科學(xué)研究工作中產(chǎn)生的全新技術(shù)、成果等都及時地帶入到高校的實際化工專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生擺脫教材知識的限制，及時掌握高端、前沿的生產(chǎn)技術(shù)，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著重要意義。此外，針對高校實踐設(shè)備缺乏和投入較大的問題，其也可在相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)中謀得實訓(xùn)基地，為化工專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)開展創(chuàng)造條件與基礎(chǔ)，這也在極大的程度上為實現(xiàn)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力提供了條件。

2 產(chǎn)學(xué)研背景下實現(xiàn)化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施分析

2.1 幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機

正確的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力有著重要意義。所以，為培養(yǎng)化工專業(yè)應(yīng)用型人才首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機。其可在實際教學(xué)工作中通過以下方式來實現(xiàn)。其一，化工專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極組織前沿講座的開展，并將針對點放在具有較高趣味性且和實際的化工生產(chǎn)研究相貼近的重要內(nèi)容，例如“納米材料研究”、“大氣污染化學(xué)”等內(nèi)容。同時為調(diào)動學(xué)生的積極性，教師還可在講座中充分利用案例來進行，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。其二，建立化工專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生明確該專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，例如“環(huán)境保護學(xué)科”、“材料創(chuàng)新學(xué)科”以及“新能源利用學(xué)科”等多項，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其三，在專業(yè)課程教學(xué)開展之前，各授課教師應(yīng)當(dāng)明確地將化工專業(yè)在未來的發(fā)展方向進行提出，讓學(xué)生在相關(guān)方向中確定各自的發(fā)展目標(biāo)，從而為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷奮斗。

2.2 加強課程理論與實際之間的聯(lián)系

為提升學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力，教師在實際教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過度注重理論教學(xué)的模式，加強課程理論與實際之間的聯(lián)系，將原本較為抽象的理論知識轉(zhuǎn)變成直觀的知識內(nèi)容，在這種情況下幫助學(xué)生進行知識理解，也為相關(guān)知識的實際應(yīng)用創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。例如，教師在就化工中的“氧化還原反應(yīng)”理論進行教學(xué)時，就應(yīng)當(dāng)同時探討該理論在實際化工生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，即煉鐵與煉銅工作中，生產(chǎn)人員在設(shè)備支持下就原礦中含有的高價鐵和高價銅進行氧化還原處理，使其成為低價單質(zhì)銅與低價單質(zhì)鐵。又比如，教師在就“鍍銀原理”這一理論進行教學(xué)時，教師就可根據(jù)航天、建筑等對于復(fù)合材料的需求進行探討，即通過在聚丙烯塑料的表面進行鍍銀處理，即可將其制備成具備高強度等多種具有特殊性能的新型復(fù)合材料。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可加深對所學(xué)理論的深入理解，同時也能激發(fā)學(xué)生的知識探索能力。

2.3 創(chuàng)造真實問題情境，提升學(xué)生的知識實踐能力

提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。教師在化工課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建真實問題情境與質(zhì)疑情境，讓學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題并實現(xiàn)相關(guān)問題的解決，由此提升學(xué)生的實踐能力。例如，由于化工生產(chǎn)過程中可能產(chǎn)生的SO2等酸性氣體會在自然環(huán)境下出現(xiàn)酸沉降的問題，造成嚴重的環(huán)境污染。同時，SO2氣體也會在大氣中產(chǎn)生二次微粒子造成大氣污染。所以，控制SO2的產(chǎn)生與排放是當(dāng)前化工產(chǎn)業(yè)研究中的重點。教師在實際教學(xué)工作中就可以該問題作為研究情境提出，讓學(xué)生通過查閱文獻了解該問題在當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，并積極利用所學(xué)的化工知識提出并制定實現(xiàn)該問題解決的相關(guān)措施。即使學(xué)生提出的方案在實際中難以得到應(yīng)用，但是在這過程中卻培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新、積極思考的意識，同時幫助學(xué)生實現(xiàn)所學(xué)知識的應(yīng)用，提升學(xué)生的科研思維。這也是當(dāng)前化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.4 提升實驗教學(xué)在課程中的占比

在化工專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，積極提升實驗教學(xué)在課程中的占比，這對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)化工理論知識，提升個人動手能力有著重要意義。同時，通過嚴格的實驗設(shè)計要求與規(guī)范的制定，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。但是，教師應(yīng)當(dāng)盡可能避免學(xué)生對實驗教材產(chǎn)生過度的依賴，造成學(xué)生實驗創(chuàng)新意識受到限制。所以，教師在進行化工實驗設(shè)計時既要保證實驗與實際生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，同時還應(yīng)當(dāng)盡可能體現(xiàn)最新理論與技術(shù)研究成果。例如，針對當(dāng)前社會上影響十分廣泛的“毒大米”事件，教師可將實驗設(shè)計主題確定為“大米中有毒物質(zhì)檢測”，要求學(xué)生根據(jù)教材實驗規(guī)范進行實驗設(shè)計，并以此為檢測方式進行實驗操作。同時，教師還應(yīng)當(dāng)在這過程中充分體現(xiàn)自身的教學(xué)引導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過資料查詢、實驗數(shù)據(jù)分析等方式來判斷該實驗設(shè)計的可行性，讓學(xué)生在思考、動手的過程中獲得個人實踐與知識應(yīng)用能力的提升。

2.5 制定科學(xué)的綜合性實訓(xùn)課程

以提高學(xué)生的化工知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)化工專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)開展教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的實踐意識培養(yǎng)的重要性。并在實際的課程理論教學(xué)過程中提升個人工程實踐意識，積極制定科學(xué)的綜合性實訓(xùn)課程。這是教學(xué)重點，也是產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用所提出的要點。例如，教師在“化學(xué)反應(yīng)工程”課程教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮學(xué)校與化工企業(yè)以及科學(xué)研究部門之間的密切關(guān)系，建立相應(yīng)的綜合性實訓(xùn)課程。即首先分析該課程中涵蓋知識學(xué)科包括化工熱力、動力、流體力、化工生產(chǎn)安全等多方面的知識，并總結(jié)相關(guān)理論與經(jīng)驗，探討相關(guān)知識在化工反應(yīng)設(shè)備研制中的具體應(yīng)用。建立多種知識之間的觀念，并要求學(xué)生通過具體的化工反應(yīng)設(shè)備設(shè)計與構(gòu)建原理為基礎(chǔ)記性相關(guān)知識的理解與記憶。其次，教師可進一步列舉出化工生產(chǎn)過程中常見的化學(xué)反應(yīng)器問題要求學(xué)生進行理解與分析。但是在這過程中教師應(yīng)當(dāng)注重課程重點內(nèi)容的選擇與確定，選擇依據(jù)應(yīng)當(dāng)為當(dāng)前化工產(chǎn)業(yè)研究中的高新研究與技術(shù)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)聯(lián)合相關(guān)的化工企業(yè)為學(xué)生的課程實踐提供支持，具體可通過帶領(lǐng)學(xué)生記性化工企業(yè)參觀，或者讓學(xué)生參與到企業(yè)化工生產(chǎn)當(dāng)中進行實習(xí)，從而在實踐過程中獲得個人應(yīng)用能力的提升。

3 結(jié)束語

各高校在開展化工專業(yè)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)全面地就當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題進行分析，明確在教學(xué)工作中（下轉(zhuǎn)第136頁）（上接第30頁）踐行產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的重要性。并以培養(yǎng)化工專業(yè)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，在實際教學(xué)工作中，積極通過幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)動機，加強課程理論與實際的相互聯(lián)系，注重對學(xué)生的實際問題解決能力的培養(yǎng)，提高實驗設(shè)計在課程中的占比以及制定科學(xué)的綜合性實訓(xùn)課程等方式，來切實推進化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的開展。

參考文獻

[1] 周躍花，孫平，李學(xué)坤，石奇.地方高?；?yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].山東化工，2016.45（24）：132-134，137.

[2] 馬先果，韋德舉，唐安江.產(chǎn)學(xué)研一體化化工類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建——以貴州理工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2017（7）：4-6.

[3] 蘭翠玲.化學(xué)化工類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)研究[J].廣州化工，2012.40（14）：193-195.

[4] 王家榮，楊澤慧，高浩其.應(yīng)用型化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報，2008（3）：92-94.